Психокоррекционные занятия 6 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»
Красноуфимский муниципальный округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Новосельская средняя
общеобразовательная школа"

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ППК
__________Л.Н. Калинкина
Протокол № 1
от «29» августа 2025 г.

Директор МАОУ "Новосельская СОШ"
_______________И.А. Федоров
Приказ № 105
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
по учебному предмету
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
на 2025-2026 учебный год
для 5 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю -2 ; кол-во часов в год - 64

СОСТАВИЛ: педагог-психолог Калинкина Л.Н.,ВКК

2025

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта (далее
ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» относится
к предметной области «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «» в 5 классе рассчитана на учебные недели и
составляет 68 часов в год ( 2часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «».
Цель обучения – заключается в применении разных форм взаимодействия
с обучающимися, направленных на преодоление трудностей в психическом и
личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
обучающихся; формирование навыков адекватного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие
сенсорных прпоцессов» в 5 классе определяет следующие задачи:
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

психомоторики и

№ п/п

Название раздела, темы

Количество Контрольные
часов
работы

Обследование устной и письменной речи

Гласные и согласные

Согласные звуки и буквы

Предложение. Текст

Состав слова. Словообразование

Слово

Связная устная речь

Обследование обучающихся

Развитие крупной и
графомоторных навыков

Тактильно-двигательное восприятие

Кинестетическое и кинетическое развитие

Восприятие
формы,
величины,
конструирование предметов.

Развитие зрительного восприятия и зрительной 2
памяти

Восприятие особых свойств предметов

Развитие слухового восприятия и слуховой 3
памяти

мелкой

моторики; 10

цвета; 10

Восприятие пространства

Восприятие времени

Развитие мыслительных операций

Обследование познавательной деятельности и 2
графомоторных навыков

Итого

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «» на конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень

различать основные цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий,
голубой), величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат, круг,
треугольник, шар, куб);

показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;

называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время
года;

называть время суток, дней недели с опорой на картинки;

обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога
(поверхность, вес, температуру);

переходить от одного вида деятельности к другому;

воспроизводить по памяти слоги и простые слова (три слога и три простых
слова);

дифференцировать диких и домашних птиц;

запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;

ориентироваться в условиях практических проблемных задач;

иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также
об их роли в деятельности людей;

воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с
опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и
зависимости между объектами и явлениями.
достаточный уровень

выполнять действия по инструкции педагога;

различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и
осязания;

узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела
(круг, квадрат, прямоугольник, овал, шар, куб, овоид);

группировать предметы и картинки по основным цветам спектра и оттенкам;

уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу,
середина;

уметь последовательно называть времена года, последовательность времени
суток, дней недели;

сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь
практической и зрительной ориентировкой;

различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их
оттенки;

 воспроизводить по памяти слоги и простые слова (пять слогов и пять простых
слов)
 уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и
закрытыми глазами;
 определять на вкус сладкие, горькие, кислые и пресные продукты;
 дифференцировать диких и домашних птиц;
 составлять целое из частей (4-5 деталей);
 анализировать проблемно-практические задачи;
 иметь представление о мужскихи женских профессиях, дифференцировать
их;
 выполнять анализ наглядно-образных задач;
 сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
 выполнять задания на классификацию картинок без образца;
 выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
 иметь представления о количественном признаке предметов: группировать
картинки по количественному признаку (много – один).

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема курса

Кол-во часов

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление
умения
произносить тот иной звук
изолированно, в слове, в
предложении
Придумывание короткой
фразы с заданным словом

Произносят звуки, слова (где
звук
находится
в
разных
позициях). Подбирают картинк
и на заданный звук с помощью
учителя – логопеда

Произносят
звуки,
слова
(где
звук
находится в разных
позициях),
предложения.
Придумывают
короткие фразы с
заданным
словом.
Подбирают картинки
на заданный звук

предъявляемых
Понимание обращенной
речи.
Выполнение
предъявленных на слух
словесных
инструкций
различной сложности

Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Умеют
воспроизводить
слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и
отраженно. Составляют фразы
по предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы
учителя-логопеда.
Произносят,
воспроизводят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые
цепочки,
слова, словосочетания,
предложения.
Понимают
смысл
различных
логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.
Составляют фразы по
сюжетным картинкам

Обследование устной и письменной речи – 2 часов
1.

Обследование
звукопроизносительно
й стороны речи

Обследование
экспрессивной
стороны
речи
и
импрессивной стороны
речи

Обследование связной 1
речи,
словарного
запаса

Выявление
уровня сформированност
и
развернутого
самостоятельного
высказывания

Восстанавливают
последовательность сюжета с
опорой
на
инструкцию.
Составляют фразы по сюжетным
картинкам с помощью учителялогопеда

Восстанавливают
последовательность
сюжета. Составляют
фразы по сюжетным
картинкам

Обследование
1
грамматического строя
речи,
слоговой
структуры слова

Выявление правильности
построения
грамматической
структуры предложения;
использования падежных
форм существительных;
правильное употребление
рода различных частей
речи; форм единственного
и множественного числа.
Произнесение звуков в
слове, определение их
количества
и последовательность

Умеют воспроизводить слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и
отраженно

Умеют
воспроизводить
слоговые
цепочки,
слова, словосочетания,
предложения.
Понимают
смысл
различных
логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления

Обследование
чтения

навыка 1

Чтение текстов. Ответы на Читают простой текст целыми
вопросы
учителя- словами. Отвечают на вопросы с
логопеда.
Пересказ опорой на картинку
прочитанного текста

Читают
текст
правильно,
целыми
словами,
осознанно,
соблюдая паузы на
знаках
препинания.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
распространенным
предложением.
Пересказывают
прочитанный текст.

Обследование
письма

навыка 1

Написание диктанта

Пишут под диктовку доступный Умеют писать
текст после предварительного диктовку текст
разбора

под

Гласные и согласные звуки и буквы– 1 час
Гласные и согласные 1
звуки и буквы

Закрепление знаний о
гласных
и
согласных
звуках.
Различение
понятий «гласный звук»,
«согласный
звук».
Выделение
в
словах
гласных
и
согласных
звуков.
Подбор слов на заданный
согласный/гласный звук.
Развитие
умения
определять наличие или
отсутствие
изучаемого
звука в слове. Развитие
слухового восприятия

Различают на слух гласные и
согласные буквы с опорой на
схемы. Подбирают слова на
гласные и согласные звуки с
помощью
учителя-логопеда
Определяют наличие/отсутствие
гласного/согласного в слове с
опорой на наглядность. Делают
звуко-буквенный
анализ
с
помощью учителя -логопеда

Знают и различают,
что такое гласные и
согласные
звуки.
Умеют
выявлять
особенности
звуков
при
произношении.
Различают на слух
гласные и согласные
буквы.
Умеют
находить
заданную
гласную и согласную
букву из ряда букв.
Умеют
подбирать
слова на гласные и
согласные
звуки.
Определяют
наличие/отсутствие
гласного/согласного в
слове.
Умеют
производить
звукобуквенные анализ и
синтез слов

Различение твердых и
мягких
согласных.
Называние
мягкого
согласного. Чтение слов
парами. Сравнение пар
слов по смыслу, звучанию
и написанию. Изменение
слов с помощью мягкого
знака.
Закрепление
умения
объяснить

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости с помощью
учителя-логопеда.
Называют
мягкий согласный. Читают слова
парами. Записывают слова с
мягким знаком на конце с
опорой на правило.

Умеют определять в
слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости.
Называют
мягкий
согласный.
Читают
слова
парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и
написанию. Образуют

Согласные звуки и буквы - 12 часов
8.

Обозначение
посредством
слова)

мягкости
буквы Ь

согласных 1
(на конце

правописание
слов
с
мягким знаком на конце.
Развитие
фонематического слуха

слова
с помощью
мягкого
знака
на
конце.
Умеют
объяснить
правописание слов с
мягким знаком.

Обозначение
мягкости
согласных 1
посредством буквы Ь (в середине слова
слов)

Различение твердых и
мягких
согласных
в
середине
слова.
Называние
мягкого
согласного в середине
слова.
Чтение
слов
парами. Сравнение пар
слов по смыслу, звучанию
и написанию. Изменение
слов с помощью мягкого
знака. Письмо слов с
мягким знаком в середине
слов. Закрепление правил
переноса слов с мягким
знаком.
Развитие
фонематического слуха

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости с помощью
учителя-логопеда.
Называют
мягкий согласный. Читают слова
парами. Делят слова с мягким
знаком в середине слов на слоги
для переноса с помощью
учителя-логопеда. Записывают
слова с мягким знаком в
середине слова по картинкам

Умеют определять в
слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости.
Называют
мягкий
согласный.
Читают
слова
парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и
написанию.
Умеют
переносить слова с
мягким
знаком
в
середине слов. Пишут
под диктовку слова с
мягким
знаком
в
середине

10.

Обозначение
мягкости
согласных 1
посредством буквы Ь (в середине и
конце
слова).
Тренировочные
упражнения

Закрепление
написания
слов с мягким знаком на
конце и середине слов в
предложениях и тексте.
Развитие
словарного
запаса.
Развитие
фонематического слуха

Записывают слова с мягким
знаком на конце и в середине
слова по картинкам. Вставляют
пропущенный мягкий знак в
словах,
предложениях
с
помощью учителя-логопеда

Записывают слова с
мягким знаком на
конце и середине слов
по картинкам, на слух.
Вставляют
пропущенный мягкий
знак
в
словах,
предложениях. Пишут
под диктовку текст

11.

Обозначение
мягкости

согласных
посредством
гласных 2 ряда

согласные перед
гласными
звуками второго
ряда. Развитие
умения
правильно
подбирать
пропущенную
гласную букву.
Запись слов под
диктовку.
Развитие
фонематическог
о
слуха
и
восприятия

12.

Тренировочны 1
е упражнения
по
развитию
умения
обозначать
мягкость
согласных
посредством
гласных 2 ряда.

13.

Парные звонкие и глухие согласные. 1
Смыслоразличительная роль согласных
звуков

помощью
учителялогопеда.
Называют
гласную букву 2 ряда в
слогах и звукосочетаниях,
которая
влияет
на
смягчение
согласного.
Подчеркивают гласную 2
ряда в словах.

гласными
второго
ряда.
Называют гласную букву 2 ряда
в словах, которая влияет на
смягчение
согласного.
Вставляют
пропущенную
гласную букву 2 ряда в слова.
Записывают
слоги,
звукосочетания,
слова
под
диктовку.

Сравнение
звонких и
глухих
согласных
по
артикуляции.
Сопоставление звонких и
глухих согласных с их
графическим
изображением. Выделение
звонких
и
глухих
согласных в начальной
позиции. Различение слов,
отличающихся начальным

Различают
согласные
по
звонкости-глухости с опорой на
наличие/отсутствие голоса при
произношении. Обозначают на
письме
соответствующими
буквами. Выделяют согласный
звук в начальной позиции по
предметным
картинкам.
Вставляют
пропущенные
согласные буквы с помощью
учителя-логопеда

Различают согласные
по
звонкостиглухости. Обозначают
на
письме
соответствующими
буквами.
Выделяют
согласный
звук
в
начальной позиции по
предметным
картинкам и на слух.
Вставляют

согласным звуком по
значению.
Развитие
фонематического слуха и
восприятия

14.

Парные звонкие и глухие согласные на 1
конце слова.

15.

Смыслоразличительная роль согласных

16.

Парные звонкие и глухие согласные в 1
середине слова

пропущенные
согласные
буквы.
Умеют
закончить
предложение, выбрав
подходящее по смыслу
слово

фонематического слуха и
восприятия.
17.

Парные звонкие и глухие согласные в 1
середине
слова.
Тренировочные
упражнения

18.

Непроизносимые согласные в словах, 1
способы проверки правописания

19.

Тренировочные
упражнения
по 1
развитию
умения
проверять
правописание
непроизносимых
согласных в словах

Предложение. Текст – 16 часов
20.

Грамматическое
предложения.
предложения

оформление 1
Распространение

Закрепление согласования
различных частей речи
(сущ. с глаголом в роде и
числе; сущ. с прил. в роде,
числе и падеже). Ответы
на
вопросы
учителялогопеда. Составление и
распространение
предложений

Составляют предложение из
слов с опорой на картинку.
Заканчивают предложение по
образцу учителя-логопеда

Составляют
предложение.
Объясняют связи слов
в
предложении.
Строят
сложные
предложения
различного
типа.
Устанавливают
в
сложных
предложениях
причинноследственные

связи. Распространяю
т
предложение,
согласовывая
слова.
Заканчивают
предложения
по
образцу.
Вставляют
пропущенные слова
21.

Согласование
глагола
с
именем 1
существительным в роде и числе

Согласование
слов
в
предложении с данными
словами в различных
формах.
Ответы
на
вопросы
учителялогопеда.
Составление
предложений со словами,
данными в начальной
форме.
Укрепление
речевого внимания

Умеют
согласовывать
с
помощью наглядности словапредметы
со
словами
действиями в роде и числе.
Заканчивают предложение по
образцу
учителя-логопеда.
Составляют предложение из
слов с опорой на картинку

Умеют
правильно
согласовывать
различные части речи,
вставлять подходящее
по
смыслу слово.
Распространяют
предложения
в
следующей
последовательности:
кто? что? что делает?
Составляют
самостоятельно
предложения с опорой
(без
опоры)
на
картинку из слов и
распространяют его

22.

Согласование имени прилагательного с 1
именем существительным в роде и
числе

Закрепление знаний о
согласовании
имени
прилагательного с именем
существительным в роде и
числе. Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Составление предложений
с
именами
прилагательными.
Выделение
имен
прилагательных
из
предложения. Дополнение

Отвечают на вопросы учителялогопеда,
согласуя
имена
прилагательные
с
именами
существительными в роде и
числе с опорой на наглядный
материал. Дополняют рассказ
словами-признаками, отвечая на
вопросы учителя-логопеда

Отвечают на вопросы
учителя-логопеда,
согласуя
имена
прилагательные
с
именами
существительными в
роде
и
числе.
Составляют
предложения
с
именами
прилагательными.
Выделяют
голосом

предложений
признаками

словами-

23.

Тренировочные
упражнения
по 1
грамматическому
оформлению
предложения и его распространению

Составление предложений
из данных слов по
вопросам,
картинкам.
Выделение главных слов в
предложении.
Распространенного
предложения.
Определение
последовательности слов
в предложении

24.

Управление. Винительный падеж

Развитие
умения
дополнять предложения
по вопросам учителялогопеда. Развитие умения
отвечать
на
вопросы
полным предложением с
соблюдением правильного
использования
предложно-падежных
конструкций. Дополнение
предложений,
подходящими по смыслу
словами.
Воспитание
чувства языка. Развитие

окончания
имен
прилагательных.
Дополняют
рассказ
словами-признаками
Составляют предложения по
картинкам.
Отвечают
на
вопросы. Вставляют подходящее
по смыслу слова по картинкам

Составляют
предложения
из
данных
слов
в
определенной
последовательности по
вопросам. Составляют
предложения
по
картинкам.
Умеют
распространять
предложения
по
вопросам. Вставляют
подходящее по смыслу
слово по картинкам и
самостоятельно.
Заканчивают
предложение, вставляя
недостающие слова

слухового внимания

вопросам.
Пишут
предложение, изменив
в них последнее слово.
Выделяют в словах
окончание

25.

Словоизменение
существительных. 1
Слова, отвечающие на вопросы кого?
что?

Упражнения
в
составлении предложений
из
данных
слов.
Дополнение
словосочетаний
и
предложений по вопросам
и картинкам. Воспитание
чувства языка. Развитие
слухового внимания

26.

Управление. Родительный падеж.

27.

Словоизменение

существительных. 1

Упражнения

Слова, отвечающие на вопросы кого?
чего?

составлении предложений
из
данных
слов.
Дополнение
словосочетаний
и
предложений по вопросам
и картинкам. Воспитание
чувства языка. Развитие
слухового внимания

28.

Управление. Дательный падеж.

29.

Словоизменение
существительных. 1
Слова, отвечающие на вопросы кому?
чему?

Упражнения
в
составлении предложений
из
данных
слов.
Дополнение
словосочетаний
и
предложений по вопросам
и картинкам. Воспитание
чувства языка. Развитие

слухового внимания
30.

Управление. Творительный падеж

31.

Словоизменение
существительных. 1
Слова, отвечающие на вопросы кем?
чем?

33.

Управление. Предложный падеж.

Развитие
умения
дополнять предложения
по вопросам учителялогопеда. Развитие умения
отвечать
на
вопросы

полным предложением с предложение, изменив в них
соблюдением правильного последнее слово с помощью
использования
учителя-логопеда
предложно-падежных
конструкций. Дополнение
предложений,
подходящими по смыслу
словами.
Воспитание
чувства языка. Развитие
слухового внимания

33.

Словоизменение
существительных. 1
Слова, отвечающие на вопросы на (в)
ком? на (в) чем?

34.

Текст. Отличие предложения от текста.

Находят и исправляют
ошибки
в
предложениях.
Составляют
предложения из слов
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда.
Умеют
закончить
предложение
по
вопросам.
Пишут
предложение, изменив
в них последнее слово.
Выделяют в словах
окончание

анализа
и
смысловой
интонационной
законченности
предложений
35.

Деление текста на предложения

синтеза
и

на письме начало и
конец предложения

Состав слова. Словообразование - 16 часов
36.

Слово. Однокоренные 1
слова. Корень слова

37.

Состав слова

Подбор
однокоренных
слов к данным словам.
Называние слов с общим
корнем. Выделение корня
в
словах.
Дифференциация слов с
одинаковым корнем, но
разным
смысловым
значением.
Развитие
навыка словообразования
и подбора однокоренных
слов

Выделяют корень словах с
помощью
учителя-логопеда.
Подбирают однокоренные слова
из слов для справок. Называют
однокоренные слова с опорой на
сюжетную картинку

Находят и выделяют
корень
в
словах.
Умеют
подобрать
однокоренные слова
по
корню
слова.
Выделяют на слух
однокоренные слова.
Умеют
различать
слова с одинаковым
корнем, но разным
смысловым
значением.
Группируют
родственные
слова
путем разделения по
смыслу каждой из
представленных групп
слов на 2 разные
родственные “семьи”.
Образовывают
однокоренные слова

помощью приставки и логопеда
суффикса.
Развитие
слухового восприятия и
внимания
38.

Состав слова

39.

Безударные гласные в 1
корне слова

40.

Безударные гласные в 1
корне слова

41.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: инк-, -ушк-,-ишк-

составу.
подобрать
схемам

Умеют
слово к

составлять
словосочетания
и
предложения со словами.
Обогащение словарного
запаса.
Развитие
слухового внимания и
логического мышления
42.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: ок-,-к

43.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: ек-, -ик-

44.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: очк-, -ечк-

45.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих

предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: чик-, -щик46.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
уменьшительноласкательных
с
помощью суффиксов: –
ниц-,-иц-

47.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
без
изменения
звуковой
структуры в корне
слова (гуси-гусёнок)

48.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
с
чередование звуков в
корне (волк-волчонок)

49.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы:
замена
корнепроизводного
слова (овца-ягненок)

50.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы: с помощью
приставок

Развитие
умения
образовывать
слова,
обозначающие предметы
приставочным способом.
Выделение приставки в
словах. Развитие умения
составлять
словосочетания
и
предложения со словами.
Обогащение словарного
запаса.
Развитие
слухового внимания и
логического мышления

Образовывают
слова,
обозначающие
предметы
приставочным
способом,
с
опорой на наглядный материал.
Выделяют приставку в словах с
помощью
учителя-логопеда.
Составляют словосочетания

Образовывают слова,
обозначающие
предметы
приставочным
способом. Выделяют
приставку в словах.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
образованными
словами

51.

Анализ
способов 1
образования
слов,
обозначающих
предметы
образование сложных
слов

Развитие
умения
образовывать
сложные
слова путем слияния двух
основ. Развитие умения
составлять
словосочетания
и
предложения со словами.
Обогащение словарного
запаса.
Развитие
слухового внимания и
логического мышления

Образовывают сложные слова,
отвечая на вопрос учителялогопеда.
Составляют
словосочетания
с
образованными словами

Образовывают
сложные
слова,
отвечая на вопрос
учителя-логопеда
(отгадывая загадки).
Образовывают слова
из
двух
основ.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
образованными
словами

Слово – 13 часов
52.

Слово, как часть предложения

Усвоение понятия «слово» Умеют
называть
слова, Имеют представление
как части предложения, определять
их
лексическое о «слове» как части

его
лексического значение с помощью учителя- предложения,
его
значения.
Графическое логопеда
лексическом значении.
изображение
слов.
Умеют
изображать
Развитие
зрительного
слова графически
внимания и памяти
53.

Слова, обозначающие предмет. Имя 1
существительное

Различение предмета и
слова, как название этого
предмета.
Соотнесение
вопросов кто? что? и слов,
обозначающих название
предмета. Классификация
слов,
обозначающих
предмет по основным
лексическим
группам.
Развитие
зрительного
внимания и памяти

Умеют классифицировать и
называть с помощью учителялогопеда слова, обозначающие
предметы и ставить к ним
правильный вопрос. Называют
основные лексические группы с
опорой на картинный материал

Имеют представление
о
словах,
обозначающих
предметы.
Умеют
ставить
правильный
вопрос
к
словам,
обозначающим
предмет.
Выделяют
слова, обозначающие
предметы
среди
других
слов.
Классифицируют
слова, обозначающие
предметы
по
основным
лексическим группам

54.

Слова, обозначающие предмет. Слова - 1
«неприятели» (антонимы)

Определение
понятия
«антонимы».
Подбор
слов-антонимов к словам,
обозначающим предметы.
Выбор из слов слова«неприятели».
Игра
«Подбери
пару».
Составление предложени
й с антонимами

Читают по карточке определение
понятия
«антонимы».
Подбирают слова-антонимы к
словам,
обозначающим
предметы с опорой на наглядный
материал. Подбирают к словам,
обозначающим предмет словаантонимы из слов для справок

Знают
определение
понятия «антонимы».
Подбирают
словаантонимы к словам,
обозначающим
предметы. Находят в
ряду слов слова –
«неприятели».
Выписывают
выделенные
слова,
обозначающие
предметы и подбирают
к ним антонимы

55.

Подбор антонимов к слову, нахождение 1
антонимов в предложении

Развитие
умения
подбирать
к
словам,
обозначающим предмет,
слова-«неприятели».
Развитие
умения
закончить
предложение
словом-антонимом.
Развитие
слухового
внимания

Подбирают
к
словам,
обозначающим предметы словаантонимы с помощью учителялогопеда

Подбирают к словам,
обозначающим
предметы
словаантонимы. Подбирают
антонимы к словам,
дописав предложение

56.

Слова, обозначающие предмет. Слова – 1
приятели (синонимы)

Определение
понятия
«синонимы».
Подбор
слов-синонимов к словам,
обозначающим предметы.
Игра
«Подбери
одинаковые по значению
слова».
Составление предложени
й с синонимами

Читают по карточке определение
понятия
«синонимы».
Подбирают слова-синонимы к
словам,
обозначающим
предметы с помощью учителялогопеда. Подбирают к словам,
обозначающим предмет, слова
синонимы из слов для справок

Знают
определение
понятия «синонимы».
Подбирают
словасинонимы к словам,
обозначающим
предметы. Находят в
ряду слов слова –
«приятели».
Списывают
предложения парами,
находят
и
подчеркивают
в
предложениях каждой
пары синонимы

57.

Подбор синонимов к слову, нахождение 1
в предложении

Развитие
умения
подбирать
к
словам,
обозначающим предмет,
слова-«приятели».
Обоснование
выбора
синонимов.
Развитие
умения
заменить
в
предложении
слово,
обозначающее
предмет,
синонимом. Расширение
словарного
запаса.
Развитие
слухового

Подбирают
к
словам,
обозначающим предметы слова
синонимы с помощью учителялогопеда

Подбирают к словам,
обозначающим
предметы
словасинонимы. Подбирают
синонимы к словам,
заменяя
их
в
предложении

внимания
58.

Слова,
обозначающие
признак 1
предмета. Имя прилагательное

Углубление
представления о роли в
нашем
языке
слов,
обозначающих признаки
предметов. Закрепление
знаний
о
словах,
обозначающих
признак
предмета.
Развитие
умения ставить к слову,
обозначающему признак
предмета,
вопрос.
Развитие
слухового
внимания и памяти

Умеют классифицировать и
называть с помощью учителялогопеда слова, обозначающие
признак предмета и ставить к
ним правильный вопрос

Закрепляют понятие о
словах, обозначающих
признаки
предмета.
Умеют
правильно
изменять слова по
родам и числам

59.

Слова,
обозначающие
предмета. Антонимы

признак 1

Подбор слов-антонимов к
словам,
обозначающим
признак предмета. Выбор
из
слов
слова«неприятели».
Игра
«Подбери
пару».
Составление предложени
й с антонимами

Подбирают слова-антонимы к
словам,
обозначающим
предметы с опорой на наглядный
материал. Подбирают к словам,
обозначающим
признак
предмета слова-антонимы из
слов для справок

Подбирают
словаантонимы к словам,
обозначающим
признак
предмета.
Находят в ряду слов
слова – «неприятели».
Выписывают
выделенные
слова,
обозначающие
признак предмета и
подбирают
к
ним
антонимы

60.

Подбор антонимов к слову, нахождение 1
антонимов в тексте

Развитие
умения
подбирать
к
словам,
обозначающим
признак
предмета,
слова«неприятели».
Развитие
умения
закончить
предложение
словомантонимом.
Развитие

Подбирают
к
словам,
обозначающим
признак
предмета слова-антонимы с
помощью учителя-логопеда

Подбирают к словам,
обозначающим
признак
предметы
слова-антонимы.
Подбирают антонимы
к словам, дописав
предложение

слухового внимания
61.

Слова,
обозначающие
предмета. Синонимы

признак 1

Определение
понятия
«синонимы».
Подбор
слов-синонимов к словам,
обозначающим
признак
предмета. Игра «Подбери
одинаковые по значению
слова».
Составление предложени
й с синонимами

Подбирают слова-синонимы к
словам, обозначающим признак
предмета с помощью учителялогопеда. Подбирают к словам,
обозначающим
признак
предмета,
слова
синонимы из слов для справок

Подбирают
словасинонимы к словам,
обозначающим
признак
предмета.
Находят в ряду слов
слова – «приятели».
Списывают
предложения парами,
находят
и
подчеркивают
в
предложениях каждой
пары синонимы

62.

Подбор синонимов к слову, нахождение 1
синонимов в тексте

Развитие
умения
подбирать
к
словам,
обозначающим
признак
предмета,
слова«приятели». Обоснование
выбора
синонимов.
Развитие умения заменить
в предложении слово,
обозначающее
признак
предмета,
синонимом.
Расширение
словарного
запаса.
Развитие
слухового внимания

Подбирают
к
словам,
обозначающим
признак
предмета слова синонимы с
помощью учителя-логопеда

Подбирают к словам,
обозначающим
признак
предмета
слова-синонимы.
Подбирают синонимы
к словам, заменяя их в
предложении

63.

Слова,
обозначающие
действие 1
предмета и их роль в предложении.
Глагол.

между
вопросом,
на
который отвечает слово, и
его значением. Подбор
слов,
отвечающих
на
вопросы: что делает? что
делать?
Развитие
слухового внимания и
памяти
64.

что
делать?
Составляют
распространенное
предложение,
используя
словапредметы и словадействия

Слова,
обозначающие
действие 1
предмета и их роль в предложении.
Глагол.

Связная устная речь – 4 часа
65.

Работа над связной 1
речью.
Последовательный
пересказ

66.

Работа над связной 1
речью.
Последовательный
пересказ

67.

Работа над связной 1
речью.
Сжатый
пересказ
(краткий
пересказ)

Деление текста на части, предложениями. Озаглавливают
озаглавливание
частей. части рассказа и составляют
Составление
плана план с помощью учителярассказа.
Краткий логопеда. Пересказывают кратко
пересказ
содержание рассказа с помощью
наводящих вопросов

учителя-логопеда
распространенными
предложениями. Делят
текст
на
части.
Озаглавливают части
рассказа. Составляют
план. Пересказывают
кратко
содержание
рассказа

Работа над связной 1
речью.
Сжатый
пересказ
(краткий
пересказ)

68.

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
69.

Обследование 1
экспрессивной
и
импрессивной
стороны речи

Выполнение
предъявляемых
на
слух
словесных
инструкций
различной
сложности.
Понимание
обращенной
речи.

70.

Обследование
устной речи

Чтение
слов, Читают доступный текст. Читают
текст
правильно,
предложений,
Отвечают на вопросы с правильно, целыми словами,
простых текстов. помощью
наводящих осознано, соблюдая паузы на

Умеют
отвечать
на
вопросы
учителялогопеда. Воспроизводят
слоговые цепочки, слова,
словосочетания,
предложения сопряженно
и отраженно. Составляют
фразы по предметным
картинкам с помощью
учителя-логопеда

Умеют отвечать на вопросы
учителя-логопеда. Произносят и
воспроизводят звуки, слоги,
слова
и
фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения. Понимают смысл
различных
логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей
согласования,
управления.
Составляют
фразы
по
предметным,
сюжетным
картинкам. Составляют рассказ
по серии сюжетных картинок

Ответы
на вопросов
вопросы
логопеда
учителялогопеда.
Пересказ
прочитанного
текста
71.

Обследование
письменной
речи

учителя- знаках
Пересказывают
материал

Написание
Умеют
писать
диктанта. Работа предложения или простой
над ошибками
текст с помощью учителялогопеда

препинания.
прочитанный

Умеют писать под диктовку
текст.
Умеют
находить
допущенные
ошибки
и
исправлять
их
после
предварительного анализа и
разбора учителем-логопедом

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения на координацию и смену движения по команде, сигналу

Цель

развитие навыков координации движений и умения быстро реагировать на команды или сигналы

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей выполнять координационные упражнения с соблюдением
правильной техники.Коррекционно-развивающие: развивать умение быстро менять направление движения в ответ
на заданный сигнал.Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию навыков работы в коллективе через
парные и групповые упражнения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Лёгкий бег на месте или по кругу.- Неспешный
бег,
обучающихся.
Мотивация
к Упражнения на растяжку: наклоны, вперед и в стороны.
учебной деятельности
повороты, вращения рук и ног.
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

изученного

5.Физкультминутка

Достаточный уровень

наклоны Легкий бег с периодической сменой
направления,
активные
динамические упражнения.

Дыхательная гимнастика
в Ходьба с изменением направления по Ходьба с остановками.- Смена Ходьба
с
команде («вправо», «влево»).
направления каждые 5 секунд.
направления
сигналам

внезапной
сменой
по
нерегулярным

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в Повторяй за мной": повторение движений Медленные

движения

с Быстрые движения с усложненными

новой
ситуации.Контроль ведущего.
усвоения знаний
7. Рефлексия (подведение итогов) Упражнения на расслабление:
Обратная связь, похвала участников.

простыми комбинациями.
дых- Наклоны и растяжка на месте.

комбинациями
Дыхательная
гимнастика
координацией движений рук.

Урок 2
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дорисовывание симметричной половины изображения

Цель

Развитие навыков симметричного восприятия, пространственного мышления и мелкой моторики через выполнение
задания на дорисовывание симметричной половины изображения.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с принципами симметрии, показать, как строится
симметричное изображение относительно оси.Коррекционно-развивающие: развивать навыки зрительного анализа
и координации между зрением и движением рукиКоррекционно-воспитательные: формировать аккуратность и
терпение при выполнении задания.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку.
уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Показ
примеров
симметричных Обсуждение простых объектов
обучающихся.
Мотивация
к объектов (бабочки, листья, предметы).
учебной деятельности
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

изученного

Достаточный уровень

Задание найти симметрию в
сложных формах (фото объектов,
рисунков).

Дыхательная гимнастика
в Дорисовать симметричную половину Половина объекта задана четкими Добавление
простого объекта (квадрат, сердце, линиями.- Простые формы без мелких (овал,

сложных

контуров

треугольник)
5.Физкультминутка

деталей

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в Дорисовать симметричную половину Указание линий деталей.- Простые Полуготовые формы с мелкими
новой
ситуации.Контроль предмета с деталями (бабочка, листья, узоры (например, крупные
деталями (тонкие линии, текстуры)
усвоения знаний
цветы).
7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности с помощью смайлов, результат своей деятельности с
используя вопросы педагога
помощью смайлов

Урок 3
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Вычерчивание геометрических фигур

Цель

Формирование и развитие навыков построения геометрических фигур с использованием инструментов и техник
вычерчивания, а также развитие пространственного мышления и аккуратности

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся строить базовые геометрические фигуры (квадрат, треугольник,
круг, прямоугольник и др.) с использованием линейки, циркуля и карандаша.Коррекционноразвивающие: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, глазомер.Коррекционновоспитательные: воспитывать усидчивость, терпение и внимательность.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Актуализации

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
работу: АМО
уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
знаний Провести беседу: «Какие геометрические Узнают и называют простейшие Приводят примеры применения

обучающихся.
Мотивация
учебной деятельности
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

изученного

5.Физкультминутка

к фигуры вы
начертить?»

знаете?

Как

их

можно геометрические фигуры.

фигур в жизни.

Пальчиковая гимнастика
в Демонстрирует: а) как вычерчивать Осваивают чертежи простых фигур. Осваивают
простейшие
фигуры
(квадрат,
фигур.
треугольник); б) как строить сложные
фигуры.

чертежи

сложных

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в начертить фигуры. Предлагает задания на Вычерчивают
новой
ситуации.Контроль выбор: простые или сложные.
квадрат, круг.
усвоения знаний

простые

фигуры: Строят фигуры с элементами
комбинирования
(многоугольник).

7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся
деятельности с помощью смайлов, результат своей деятельности с
используя вопросы педагога
помощью смайлов

Урок 4
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения «Речь – ритм – движение»

Цель

Развитие координации движений, чувства ритма и синхронности речи и движений через выполнение упражнений,
способствующих гармоничному развитию моторики, речи и музыкального восприятия.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся выполнять ритмические движения под музыку или
счёт.Коррекционно-развивающие:
развивать
мелкую
и
крупную
моторику,
зрительно-моторную
координацию.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение и настойчивость в выполнении упражнений

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Объясняет связь речи, ритма и движения, Запоминают базовую цель занятия. Обдумывают, как ритм влияет на
обучающихся.
Мотивация
к демонстрирует пример упражнения.
речь и движения.
учебной деятельности
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

изученного

5.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика
в Ритмические движения с речью (хлопки Повторяют базовые
под текст); 2) Простые шаги под счёт с движения с речью.
проговариванием.

ритмичные Осваивают
последовательности
речью.

сложные
движений с

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в Предлагает выполнить упражнение на Придумывают простые ритмы и Создают
более
сложные
новой
ситуации.Контроль импровизацию: придумывание ритма и фразы.
ритмические композиции
усвоения знаний
его сопровождение словами.
7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
обучающихся
деятельности с помощью смайлов, результат своей деятельности с
используя вопросы педагога
помощью смайлов

Урок 6
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Совершенствование мелких движений (мелкая мозаика, шнуровка,выкладывание узоров из семян растений)

Цель
Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся вычерчивать транспортные средства, используя простые
геометрические фигуры (прямоугольник, круг, линия и дрКоррекционно-развивающие: развивать зрительномоторную координацию и мелкую моторику.Коррекционно-воспитательные: формировать аккуратность и

усидчивость при выполнении графических заданий.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Объясняет цель: совершенствование мелкой Осознают цель занятия
обучающихся. Мотивация к моторики и развитие координации. Задачи: уровне базового понимания.
учебной деятельности
научиться работать с мелкими предметами и
создавать узоры.
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

Пальчиковая гимнастика

изученного

5.Физкультминутка

на Углубляют понимание цели и
задач урока.

в Демонстрирует, как выкладывать простой узор. Повторяют
Даёт задание: повторить узор или создать свой (по образцу.
уровню).

простой

узор

по Создают сложные узоры с
элементами творчества.

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Объясняет
технику
выкладывания
узоров Создают простой узор из Используют сложные узоры с
в
новой
ситуации.Контроль (использование клея, создание симметрии, работа небольшого количества семян.
разными видами семян.
усвоения знаний
с мелкими элементами).
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
смайлов, используя вопросы с помощью смайлов
педагога

Урок 6
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Совершенствование мелких движений (мелкая мозаика, шнуровка,выкладывание узоров из семян растений)

Цель

Развитие мелкой моторики рук, координации движений, внимания и творческих навыков через работу с мелкой
мозаикой, шнуровкой и созданием узоров из семян растений.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить основам работы с мелкими предметами, такими как мозаика, шнуровка и
семена.Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию и тактильное
восприятие.Коррекционно-воспитательные: формировать терпение, усидчивость и внимательность при выполнении
заданий.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Пальчиковая гимнастика

изученного

5.Физкультминутка

на Углубляют понимание цели и
задач урока.

простой

узор

по Создают сложные узоры с
элементами творчества.

Физкультминутка

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности

смайлов,
педагога

используя

вопросы с помощью смайлов

Урок 7
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Аппликация из разного материала

Цель

Развитие творческих способностей и мелкой моторики через создание аппликаций из различных материалов (бумага,
ткань, нитки, природные материалы), освоение навыков комбинирования разных материалов для создания
художественных композиций.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей основам аппликации: выбору и подготовке материалов, вырезанию и
комбинированию их для создания целостного изображения.Коррекционно-развивающие: развивать творческое
мышление и воображение учащихся через создание оригинальных аппликаций.Коррекционно-воспитательные:
формировать усидчивость и внимание к деталям, прививать бережное отношение к материалам.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
работу: АМО

Психологический

настрой

на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Показывает примеры аппликаций, обсуждает Задают базовые
обучающихся. Мотивация к свойства разных материалов (бумага, ткань, материалах.
учебной деятельности
нитки).
Напоминает правила работы с
ножницами и клеем.
3.Физкультминутка
4.

Включение

изученного

Достаточный уровень

вопросы

о Делают
выводы
о
возможностях комбинирования
материалов.

Пальчиковая гимнастика
в Поясняет этапы выполнения: выбор рисунка, Выбирают

предложенные Планируют

индивидуальную

систему знаний

подготовка деталей из
создание композиции.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

разных материалов, варианты.

композицию.

6. Применение знаний и умений Руководит процессом, помогает: 1) Подготовить Создают простую аппликацию с Выполняют аппликацию
в
новой
ситуации.Контроль детали из бумаги, ткани, ниток. 2) Расположить опорой на помощь учителя.
творческими деталями
усвоения знаний
их на основе. 3) Закрепить детали клеем.
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога

Урок 8
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игра "Сочиняем сказку сами" используя технику «рваной аппликации»

Цель

Развитие творческих способностей учащихся через создание аппликации в технике «рваная аппликация» с
элементами сказочного сюжета, улучшение навыков работы с различными материалами, развитие воображения и
фантазии.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей технике «рваной аппликации» и познакомить с принципами создания
художественных изображений с использованием различных материалов.Коррекционно-развивающие: развивать
мелкую моторику рук и координацию движений.Коррекционно-воспитательные: формировать терпение и внимание к
деталям при выполнении работы.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Психологический

настрой

на Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

работу: АМО

проверяют
уровень
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Создать аппликацию в технике «рваной Понимают
обучающихся. Мотивация к аппликации», сочиняя сказку. Озвучивает урока.
учебной деятельности
задачи: развить творческое мышление, улучшить
навыки работы с материалами.
3.Физкультминутка

основную

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

цель Вникают в задачи и способы
выполнения работы.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Демонстрирует технику «рваной аппликации», Знакомятся с техникой рваной Осваивают технику и начинают
систему знаний
объясняет, как рвать бумагу и наклеивать её на аппликации
экспериментировать.
основу для создания текстуры.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Направляет в процессе работы, помогает и Применяют
технику
в новой ситуации.Контроль уточняет, как составить элементы аппликации в создания базовых фигур
усвоения знаний
соответствии с их сказкой.
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов,
обучающихся

оценка

для Творчески используют рваную
аппликацию для создания более
сложных элементов

Урок 9
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие)

Цель

Развитие тактильных ощущений и умения различать предметы по свойствам (мягкость, жесткость, размер) на
ощупь, а также формирование способности выделять и классифицировать эти свойства.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей различать предметы на ощупь по их свойствам (мягкие/жесткие,
крупные/мелкие).Коррекционно-развивающие: развивать внимание и наблюдательность детей, умение

анализировать ощущения и выделять их основные признаки.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение
и внимательность при выполнении задания.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Напоминает учащимся о свойствах предметов, Вспоминают примеры предметов Уточняют различные способы
обучающихся.
Мотивация
к рассказывает, как мы можем различать их по с различными свойствами
определения
свойств
учебной деятельности
ощущению (мягкость, твердость, размер).
предметов.
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

изученного

Пальчиковая гимнастика
в Объясняет, что нужно будет определить Слушают объяснение задания.
предметы на ощупь, разделить их на две
группы: мягкие и жесткие, крупные и мелкие.

5.Физкультминутка

Внимательно
воспринимают
задание, спрашивают, если чтото не ясно.

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в Раздаёт предметы для ощупывания (мягкие, Определяют
предметы
новой
ситуации.Контроль жесткие, крупные и мелкие). Направляет детей подсказками учителя.
усвоения знаний
в процессе выполнения задания.
7. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов,
обучающихся

оценка

с Сами определяют свойства
предметов, объясняют выбор

деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя
вопросы помощью смайлов
педагога

Урок 10
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Тонкая дифференциация предметов на ощупь с мелкими предметами

Цель

Развить у детей способность различать мелкие предметы по их тактильным ощущениям, тренировать
внимательность и наблюдательность через определение объектов по их форме, текстуре, размеру и другим
свойствам.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей тонкой дифференциации предметов на ощупь, особенно мелких
объектов, выделяя их ключевые характеристики (твердость, форма, размер).Коррекционно-развивающие: развивать
мелкую моторику и внимательность, улучшая способность ощущать и распознавать свойства
предметов.Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость и внимательность при выполнении задания.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний Напоминает учащимся, как важно различать Вспоминают
обучающихся. Мотивация к предметы на ощупь и как это помогает в распознавания
учебной деятельности
повседневной жизни.
ощупь.
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

способы Обсуждают, как легко или
предметов на сложно различать мелкие
предметы

Пальчиковая гимнастика

изученного

5.Физкультминутка

в Объясняет, что детям предстоит определить Слушают
мелкие предметы на ощупь, выделяя их задание.
особенности (форма, текстура, размер).

запоминают Уточняют нюансы задания,
готовятся к выполнению

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Раздаёт мелкие предметы для ощупывания Определяют
предметы
в новой ситуации.Контроль (например, бусины, монеты, пуговицы, зерна, подсказками учителя.
усвоения знаний
мелкие игрушки) и направляет детей в процессе
выполнения задания.
7.

Рефлексия

Достаточный уровень

(подведение Подведение

итогов,

оценка

деятельности Оценивают

результат

с Самостоятельно определяют
предметы, объясняют свои
ощущения.
своей Оценивают

самостоятельно

итогов)

обучающихся

деятельности
с
помощью результат своей деятельности
смайлов, используя вопросы с помощью смайлов
педагога

Урок 11
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Закрепление тактильных ощущений при работе с глиной и пластилином

Цель

Закрепить тактильные ощущения детей через работу с глиной и пластилином, развивая внимание к текстуре, форме и
другим сенсорным признакам материалов.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Развить умение выделять тактильные характеристики глины и пластилина (мягкость,
плотность, текстура, температура).Коррекционно-развивающие: Развивать мелкую моторику через работу с глиной и
пластилином, а также координацию движенийКоррекционно-воспитательные: Воспитывать терпение, внимательность
и аккуратность при работе с глиной и пластилином.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Напоминает, как важно использовать тактильные Вспоминают, как работают с Обсуждают
ощущения,
обучающихся. Мотивация к ощущения при работе с глиной и пластилином, какие глиной и пластилином
которые
возникали
при
учебной деятельности
виды ощущений можно испытывать (мягкость,
предыдущих
занятиях
с
плотность, теплоту).
материалами
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет задачу: создать фигурку или объемную Слушают объяснение задания Уточняют

детали

задания,

систему знаний

композицию из глины или пластилина, обращая и готовятся работать.
внимание на ощущения (мягкость, упругость,
скользкость, плотность).

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Раздает глину или пластилин, инструменты для Работают
с
лепки. Направляет детей на процессе работы, используют
акцентирует внимание на тактильных ощущениях учителя.
(мягкость, эластичность, температура, текстура).

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
обучающихся

итогов,

оценка

подготавливаются к работе.

материалом, Самостоятельно
регулируют
подсказки процесс лепки, оценивают
ощущения от работы.

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога

Урок 12
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры с мелкой мозаикой, составление сложного узора

Цель

Развить умение работать с мелкой мозаикой, составлять сложные узоры, развивать зрительное восприятие, внимание
и аккуратность.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей составлять сложные узоры с использованием мелкой
мозаикиКоррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и способность видеть и воспроизводить
сложные узоры.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение и аккуратность в процессе создания узора.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.

Психологический

настрой

на Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

работу: АМО

проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

2.
Актуализации
знаний Напоминает, что такое мозаика и как можно Вспоминают, как работали с Обсуждают, какие узоры они
обучающихся. Мотивация к использовать её для создания различных узоров. мозаикой.
могут составить.
учебной деятельности
Рассказывает об основных элементах мозаики
(цвет, форма, размер).
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

Пальчиковая гимнастика

изученного

в Объясняет, что дети должны составить сложный Слушают и понимают задание.
узор, используя мелкую мозаику. Подчеркивает
важность аккуратности и внимательности

5.Физкультминутка

Уточняют, какие узоры можно
составить,
анализируют
варианты.

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Раздает материалы (мелкие элементы мозаики, Составляют простые узоры по Создают более сложные и
в новой ситуации.Контроль шаблоны для составления узоров) и направляет шаблону.
разнообразные
узоры,
усвоения знаний
детей в процессе работы.
экспериментируют.
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

оценка

Урок 13
-14
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Движения и позы верхних и нижних конечностей, головы (упражнения по инструкции учителя)

Цель

Развивать навыки правильного выполнения движений и поз верхних и нижних конечностей, а также головы,
способствовать улучшению координации, моторики и общей физической подготовки обучающихся.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с основными движениями и позами для верхних и нижних

конечностей, головы.Коррекционно-развивающие: развивать координацию движений, точность и плавность
выполнения. Коррекционно-воспитательные: формировать дисциплину и организованность через следование
инструкциям.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний - Организует игру «Угадай позу»: демонстрирует позу или Повторяют хотя бы часть Выполняют все
обучающихся. Мотивация к движение, обучающиеся повторяют и называют их.
движений или поз.
самостоятельно
учебной деятельности
3.Физкультминутка

задания

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Демонстрирует
упражнения:1.
Наклоны
головы Повторяют
систему знаний
вперёд/назад,
вправо/влево.2.
Круговые
движения учителем.
руками.3. Подъемы на носочки.4. Легкие приседания.

движения

за Выполняют все движения
синхронно с учителем.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Демонстрирует упражнения:1. Поднятие рук вверх и Выполняют хотя бы часть Выполняют
все
опускание через стороны.2. Выпады вперед с упражнений, с паузами или упражнения правильно и в
вытягиванием рук.3. Вращение кистей рук.4. Ноги на ошибками.
предложенном темпе.
ширине плеч — повороты головы вправо/влево.

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
смайлов, используя вопросы
педагога

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов

Урок 15
Предмет Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип
урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

Цель

Снижение психоэмоционального и физического напряжения, снятие мышечных
зажимов, улучшение самочувствия и развитие осознанности.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Познакомить с понятием “мышечный зажим” и
причинами его возникновения (стресс, напряжение, неправильная осанка, длительное
пребывание в одной позе).Научить распознавать признаки мышечного напряжения в
различных частях тела (шея, плечи, спина, челюсти, руки, ноги).Коррекционноразвивающие: Развивать осознанность и саморегуляцию. Развивать координацию
движений и гибкость тела.Коррекционно-воспитательные: Воспитывать заботу о своем
здоровье и благополучии. Воспитывать умение расслабляться и снимать стресс.

Этап
урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
Приветствуют
педагога,
АМО
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний обучающихся. Обсуждение с детьми, что такое мышечные зажимы,
Мотивация к учебной деятельности
откуда они берутся (стресс, неправильная осанка,
долгое сидение за партой). - Предлагает детям
вспомнить, где они чаще всего чувствуют
напряжение (шея, плечи, спина, челюсти).
3.Физкультминутка

Участвуют
в
обсуждении. Делятся
своими ощущениями
с помощью учителя.

Участвуют в обсуждении. Делятся
своими
ощущениями
самостоятельно.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в систему знаний Инструктаж
и
демонстрация
диафрагмального дыхания (дыхание

техники Выполняют
животом): диафрагмальное

Выполняют диафрагмальное
дыхание самостоятельно.

“Положите руку на живот. Вдыхайте так, чтобы дыхание по показу.
поднималась рука, выдыхайте - опускалась.
Представьте, что вы надуваете шарик в животе, а
потом сдуваете его”. - Наблюдение за правильностью
выполнения упражнения.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в новой Предлагает детям лечь на пол или удобно сесть на Лежат с закрытыми Лежат с закрытыми глазами
ситуации.Контроль усвоения знаний
стулья, закрыть глаза. - Тихая, спокойная музыка (по глазами и слушают и слушают учителя и
желанию). - Педагог говорит спокойным голосом: учителя.
выполняют самостоятельно.
“Представьте, что вы лежите на берегу моря.
Слышите шум волн, чувствуете теплое солнце на
коже. Вы абсолютно спокойны и расслаблены…”.
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
обучающихся

итогов,

оценка

деятельности Делятся
впечатлениями
с
помощью,
простые
ответы.

Делятся
впечатлениями,
рассказывают о трудностях
и успехах, оценивают свою
работу,
выполняют
упражнения на релаксацию,
благодарят.

Урок 17
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов

Цель

Развитие у детей умения анализировать предметы, выделять признаки, устанавливать последовательность,
составлять сериационные ряды из 4-5 предметов на основе самостоятельно выбранного признака

Задачи

Коррекционно-образовательные: Уточнить и закрепить знания о различных признаках предметов (размер, цвет,
форма, вес, текстура, высота, длина, ширина, толщина и т.д.).Коррекционно-развивающие: Развивать умение
устанавливать логические связи и отношения между предметами на основе выделенного признака.Коррекционновоспитательные: Развивать умение сосредотачиваться на выполнении поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
на работу: АМО
проверяют уровень своей своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа о сериации, показ примеров. Слушают
с
помощью, Активно участвуют в беседе, рассматривают
обучающихся. Мотивация к Обсуждение, как составить ряд по рассматривают примеры.
примеры, обсуждают составление рядов,
учебной деятельности
признаку.
делятся опытом.
3.Физкультминутка
4. Включение
систему знаний

Пальчиковая гимнастика

изученного

5.Физкультминутка

в Упражнения на сравнение предметов. Сравнивают с помощью, Участвуют в упражнениях на сравнение,
Составление
простых
рядов
по составляют простые ряды с составляют простые ряды, анализируют,
заданному признаку.
помощью.
делают выводы.
Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Предложение выбрать признак и Составляют
в новой ситуации.Контроль составить ряд из 4-5 предметов. помощью,
усвоения знаний
Обоснование выбора.
признаки
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

ряды
с Выбирают признак, составляют ряд из 4-5
простые предметов,
анализируют
выбор,
обосновывают.

оценка Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают о
помощью, простые ответы. трудностях и успехах, оценивают свою
работу,
выполняют
упражнения
на
релаксацию, благодарят.

Урок 17
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать бельё)

Цель

Развитие воображения, координации движений, умения планировать и описывать последовательность действий.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Познакомить с различными видами воображаемых действий и их особенностями.
Научить воспроизводить воображаемые действия с помощью мимики, жестов, движений тела.Коррекционно-развивающие:
Развивать воображение и фантазию. Развивать пространственное мышление и координацию движений.Коррекционновоспитательные: Воспитывать умение работать в команде (при групповых заданиях).Воспитывать умение слушать и
понимать инструкции.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Что такое воображение? Какие Отвечают
обучающихся. Мотивация действия вы можете выполнять, используя только учителя.
к учебной деятельности
воображение?”. Обсуждение с детьми действий, которые
будут выполняться на занятии (вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать бельё).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

на

вопросы Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими идеями.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного Учитель называет действие, дети выполняют его Выполняют воображаемые
в систему знаний
самостоятельно, используя мимику, жесты и движения действия,
имитируя
тела.
движения, необходимые для
выполнения этих действий с
помощью учителя.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям составить подробную
инструкцию, как выполнить каждое действие (например,
“Чтобы вдеть нитку в иголку, нужно сначала взять иголку
в одну руку, а нитку - в другую. Затем нужно поднести
кончик нитки к ушку иголки и постараться продеть
его…”).

Выполняют
воображаемые
действия, имитируя движения,
необходимые для выполнения
этих действий самостоятельно.

Описывают свои действия, Описывают свои действия,
используя слова. Составляют используя слова. Составляют
инструкции с
помощью инструкции самостоятельно.
учителя.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Делятся впечатлениями с Делятся
впечатлениями,
помощью, простые ответы.
рассказывают о трудностях и
успехах,
оценивают
свою
работу, выполняют упражнения
на релаксацию, благодарят.

Урок 18
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине,
высоте)

Цель

Развитие у детей представлений о процессе измерения, формирование умения использовать простые мерки для
измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (длины, ширины, высоты)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить детей с понятием “измерение” как способа определения величины
предметов.Коррекционно-развивающие: улучшать способность оценивать параметры предметов “на глаз” с
достаточной точностью.Коррекционно-воспитательные: развивать умение сосредотачиваться на выполнении
поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
на работу: АМО
проверяют уровень своей своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа об измерении, показ примеров. Слушают с помощью, Активно участвуют в беседе, рассматривают
обучающихся. Мотивация к Обсуждение, как измерить предмет с рассматривают примеры. примеры, обсуждают способы измерения,
учебной деятельности
помощью мерки.
предлагают свои варианты.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Упражнения на сравнение предметов Сравнивают с помощью, Сравнивают предметы “на глаз”, измеряют по
систему знаний
“на глаз”. Измерение по образцу с измеряют по образцу с образцу,
анализируют,
делают
выводы,
помощью мерки.
помощью.
объясняют свои действия.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Предложение выбрать предмет и Измеряют с помощью,
умений
в
новой измерить его параметр (длину, ширину, сравнивают с помощью.
ситуации.Контроль усвоения высоту) с помощью мерки.
знаний
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

Самостоятельно выбирают предмет, измеряют
его
параметр,
сравнивают
результаты,
анализируют,
что
больше/меньше,
обосновывают свой выбор, объясняют свои
действия.

оценка Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают о
помощью,
простые трудностях и успехах, оценивают свою работу,
ответы.
выполняют
упражнения
на
релаксацию,
благодарят.

Урок 18
-19
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов

Цель

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Достаточный уровень

Пальчиковая гимнастика

изученного

5.Физкультминутка

Физкультминутка

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

ряды
с Выбирают признак, составляют ряд из 4-5
простые предметов,
анализируют
выбор,
обосновывают.

Урок 21
-22
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Цель

Развитие у детей представлений о процессе измерения, формирование умения использовать простые мерки для

измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (длины, ширины, высоты)
Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
на работу: АМО
проверяют уровень своей своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутка

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

Урок 23
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение постоянных цветов

Цель

Формирование у детей представления о постоянстве цвета объектов независимо от изменений в условиях
освещения

Задачи

Коррекционно-образовательные: актуализировать знания детей об основных цветах и оттенках.Коррекционноразвивающие: формировать способность к устойчивому восприятию цвета, несмотря на изменения
условий.Коррекционно-воспитательные: стимулировать интерес к изучению свойств и признаков объектов.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
работу: АМО

Психологический

настрой

Достаточный уровень

на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа о цветах. Показ предметов. Обсуждение, Слушают с помощью, Активно
участвуют
в
беседе,
обучающихся. Мотивация к как определяем цвет.
рассматривают предметы. рассматривают предметы, обсуждают
учебной деятельности
определение цвета, делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Называние цветов предметов при обычном Называют
цвета
с Называют
цвета,
рассматривают,
систему знаний
освещении.
Рассматривание
предметов помощью, рассматривают обсуждают,
анализируют,
почему
одинакового цвета из разных материалов. с помощью.
одинаковый цвет.
Обсуждение.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Изменение цвета с фильтрами. Обсуждение, Рассматривают
умений
в
новой меняется
ли постоянный цвет.
Изменение помощью,
ситуации.Контроль усвоения освещения.
ответы.

с Рассматривают
через
фильтры,
простые обсуждают,
анализируют,
делают
выводы, обосновывают свои ответы,

знаний
7.
Рефлексия
итогов)

рассуждают о постоянстве цвета.
(подведение Подведение итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают о
помощью.
трудностях,
оценивают
работу,
выполняют релаксацию, благодарят.

Урок 24
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Построение по росту, сравнение величины предметов путем наложения, приложения и зрительного соотнесения

Цель

Развитие у детей умения сравнивать предметы по величине (высоте) с использованием различных способов
(наложение, приложение, зрительное соотнесение)

Задачи

Коррекционно-образовательные: уточнить представления детей о понятиях “величина”, “высота”, “больше”,
“меньше”, “одинаковый”.Коррекционно-развивающие: улучшать способность оценивать высоту предметов “на глаз” с
достаточной точностью.Коррекционно-воспитательные: развивать умение сосредотачиваться на выполнении
поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа о величине. Показ предметов. Слушают
с
помощью, Активно участвуют в беседе, рассматривают
обучающихся. Мотивация к Обсуждение, как сравнить предметы по рассматривают предметы.
предметы, обсуждают способы сравнения,
учебной деятельности
росту.
делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Сравнение 2 предметов наложением и Сравнивают

помощью, Сравнивают, называют “больше/меньше”,

систему знаний

приложением. Обсуждение.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

называют “больше/меньше” с объясняют, как сравнивали, анализируют.
помощью.

6. Применение знаний и умений Сравнение
нескольких
предметов Сравнивают
с
помощью, Сравнивают
зрительно,
строят
ряд,
в новой ситуации.Контроль зрительно. Построение ряда по росту. строят ряд с помощью.
объясняют свой выбор, анализируют
усвоения знаний
Обсуждение
последовательность, обосновывают свои
действия.
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

оценка Делятся впечатлениями
помощью.

с Делятся впечатлениями, рассказывают о
трудностях, оценивают работу, выполняют
релаксацию, благодарят.

Урок 25
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы)

Цель

Развитие у детей конструктивных навыков и способностей, пространственного мышления, творческого
воображения, мелкой моторики, координации движений, внимания, усидчивости, логического мышления

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить детей с различными деталями и элементами технического
конструктора или мелких пазлов.Коррекционно-развивающие: улучшать умение анализировать объекты и выделять
их основные элементы.Коррекционно-воспитательные: развивать умение сосредотачиваться на выполнении
поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.

готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний Беседа
о
конструировании.
Показ Слушают с помощью, Активно
участвуют
в
беседе,
обучающихся. Мотивация к иллюстраций сложных форм. Обсуждение, рассматривают
рассматривают иллюстрации, предлагают
учебной деятельности
что нужно для конструирования.
иллюстрации.
свои идеи, делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного
систему знаний

в Знакомство с деталями. Рассматривание Знакомятся с деталями с Самостоятельно знакомятся с деталями,
схем.
помощью, рассматривают рассматривают схемы, анализируют, как
схемы с помощью.
соединять детали.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Конструирование
по
в новой ситуации.Контроль Самостоятельная работа.
усвоения знаний
7.
Рефлексия
итогов)

схеме. Конструируют с помощью, Самостоятельно конструируют, выбирают
простые конструкции.
детали, следуют схеме, анализируют,
корректируют свою работу, реализуют
собственные идеи.

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают о
обучающихся
помощью.
трудностях, оценивают работу, выполняют
релаксацию, благодарят.

Урок 26
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Профилактика и коррекция зрения

Цель

Сохранение и улучшение зрения у детей, профилактика зрительного утомления и прогрессирования нарушений
зрения, развитие зрительно-моторной координации

Задачи

Коррекционно-образовательные: объяснить детям, как устроен глаз и как он работает (в упрощенной форме,
соответствующей
возрасту).Коррекционно-развивающие:
улучшать
согласованность
движений
глаз
и
рукКоррекционно-воспитательные: формировать понимание важности сохранения и укрепления зрения.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
работу: АМО

Психологический

настрой

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний Беседа о зрении и правилах гигиены. Показ Слушают с помощью, Активно участвуют в беседе, приводят
обучающихся. Мотивация к примеров, что полезно и вредно для глаз.
рассматривают примеры свои примеры, рассуждают о важности
учебной деятельности
зрения.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Проверка зрения с таблицей (по возможности). Читают
буквы
с Читают
буквы,
отмечают
свои
систему знаний
Наблюдение за состоянием глаз.
помощью, если возможно ощущения,
стараются
улучшить
результат.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Зрительная гимнастика: Комплекс упражнений. Выполняют упражнения
Упражнения
для
координации: Слежение, с помощью, простые
рисование.
Расслабление
глаз: Пальминг, движения.
релаксация.

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Слушают
расслабляются
помощью

Самостоятельно
выполняют
упражнения,
контролируют
свои
движения,
концентрируются
на
расслаблении, улучшают координацию.

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
с свою работу, выполняют релаксацию,
получают
домашнее
задание
и
планируют его выполнение.

Урок 27
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных сюжетных/
картинок). Нахождение «нелепиц» на картинках

Цель

Развитие аналитического и критического мышления, внимания, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать,
выделять существенные признаки и выявлять логические несоответствия.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение выделению отдельных элементов и деталей на картинках. Формирование
умения находить сходства и различия между предметами и явлениями, представленными на картинках.Коррекционноразвивающие: улучшение способности к анализу, сравнению и обобщению. Улучшение концентрации и устойчивости
внимания.Коррекционно-воспитательные: воспитание внимательности к деталям. Развитие наблюдательности и
любознательности.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Беседа: “Что значит сравнивать предметы? Зачем нужно уметь Затрудняется
в Дает
простые
определения,
обучающихся. Мотивация к находить отличия и сходства? Что такое логика?”. - определении понятий приводит примеры.
учебной деятельности
Обсуждение примеров из жизни, где необходимо сравнивать и “сравнение”, “логика”.
анализировать.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Учитель показывает пары сюжетных картинок, отличающихся Рассматривают
систему знаний
деталями. - Дети должны найти как можно больше отличий. - картинки.
Поощряется использование точного описания отличий
(например, “на первой картинке на дереве сидит сова, а на
второй - ворона”).
5.Физкультминутка

Находят отличия и описывают
их

Физкультминутка

6. Применение знаний и Учитель показывает 3 предметные картинки (например, Рассматривают
умений
в
новой яблоко, апельсин, банан). - Дети должны назвать как можно картинки.

Называют общие признаки

ситуации.Контроль
усвоения знаний

больше общих признаков (например, “это фрукты”, “они
растут на деревьях”, “они полезны для здоровья”). Учитель
поощряет креативные и необычные ответы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются
с оценивают
свою
работу,
помощью
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 28
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель

Развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности и аналитических способностей.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение приемам запоминания (например, выделение ключевых элементов,
использование ассоциаций). Обучение выделять отдельные элементы и детали в зрительных образах.Коррекционноразвивающие: улучшение кратковременной и долговременной зрительной памяти. Улучшение концентрации и
устойчивости внимания.Коррекционно-воспитательные: воспитание внимательности к деталям. Развитие усидчивости и
терпения.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют педагога, проверяют
педагога,
проверяют уровень своей готовности к уроку.
уровень
своей
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Беседа: “Что такое зрительная память? Зачем она нужна? Затрудняется

в Дает простое определение, приводит

обучающихся. Мотивация Как мы используем зрительную память в повседневной определении понятия несколько примеров использования
к учебной деятельности
жизни?”. - Обсуждение различных способов запоминания “зрительная память”.
зрительной памяти.
(например, ассоциации, выделение ключевых деталей).
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного Учитель демонстрирует набор из 5-7 предметов (игрушки,
в систему знаний
канцелярские принадлежности, фрукты и т.п.). - Дает
детям 30 секунд на запоминание расположения и внешнего
вида предметов. - Затем отворачивает детей или закрывает
предметы ширмой. - Производит одно-два изменения
(например, убирает один предмет, меняет местами два
предмета). - Снова показывает набор предметов. - Дети
должны сказать, что изменилось. - Постепенно
увеличивает количество предметов и сложность
изменений.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает сюжетную картинку с большим
количеством деталей. - Дает детям 30 секунд на
запоминание. - Затем убирает картинку и показывает ее
снова с одним-двумя изменениями (например, убирает
какой-то предмет, изменяет цвет одного из предметов,
добавляет новый элемент). - Дети должны сказать, что
изменилось. - Постепенно увеличивает сложность
картинок и количество изменений.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Внимательно
Определяют,
что
рассматривают
изменилось. Описывают изменения.
предметы. Запоминают
их расположение и
внешний вид.

Внимательно
Определяют,
что
рассматривают
Описывают изменения.
картинку. Запоминают
детали.

изменилось.

Слушают
оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
расслабляются
с свою работу, выполняют релаксацию,
помощью
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 30
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Формирование восприятия целостности образа в графических и абстрактных изображениях

Цель

Развитие целостного зрительного восприятия, умения анализировать абстрактные и графические изображения, выделять
ключевые элементы и создавать мысленный образ на основе фрагментарной информации.

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучение особенностей графики (линии, штрихи, контуры).Ознакомление с основными
приемами абстрактного искусства (геометрические фигуры, цветовые пятна, произвольные формы).Коррекционноразвивающие: улучшение остроты и точности зрительного восприятия. Развитие способности к визуальному анализу и
синтезу.Коррекционно-воспитательные: воспитание эстетического вкуса и уважения к искусству. Развитие эмоциональной
отзывчивости и способности к сопереживанию.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Что значит увидеть целое? Как мы узнаем предметы, Затрудняется
в Дает простые определения,
обучающихся. Мотивация даже если видим только их часть? Какие бывают абстрактные определении понятий приводит несколько примеров.
к учебной деятельности
изображения?”. Обсуждение примеров из жизни, где “целое”, “абстракция”.
необходимо видеть целое по частям (например, чтение текста,
сборка пазла, разгадывание загадок).
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель показывает детям листы бумаги с незаконченными Рассматривают
систему знаний
графическими фигурами (например, половина круга, часть незаконченные
квадрата, фрагмент животного). Дети должны дорисовать фигуры.
фигуры, чтобы получились целостные и узнаваемые объекты.
Поощряется использование воображения и креативности.
5.Физкультминутка

Дорисовывают фигуры, чтобы
получились целостные объекты.

Физкультминутка

6. Применение знаний и Учитель

показывает

детям

абстрактные

изображения Рассматривают

Высказывают

свои

умений
в
ситуации.Контроль
усвоения знаний

новой (например,
кляксы,
линии,
геометрические
фигуры, абстрактные
расположенные в хаотичном порядке). Дети должны сказать, изображения.
что они видят в этих изображениях, какие ассоциации у них
возникают. Учитель поощряет любые, даже самые необычные,
ответы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

предположения и ассоциации.

Урок 32
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения и игры на увеличения объема восприятия на плоскости самого изображения

Цель

Развитие объема восприятия на плоскости изображения, зрительного внимания, аналитических способностей,
наблюдательности и умения выделять детали.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение видеть изображение как единое целое, а не как набор отдельных элементов.
Формирование умения удерживать в поле зрения большее количество объектов и деталей одновременно.Коррекционноразвивающие: улучшение концентрации, устойчивости, распределения и переключения внимания. Улучшение способности
замечать мелкие детали и изменения на изображении.Коррекционно-воспитательные: воспитание внимательности к
деталям. Развитие усидчивости и терпения.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей

готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа: “Что значит воспринимать изображение? Какие
обучающихся. Мотивация элементы помогают нам видеть больше деталей? Почему
к учебной деятельности
важно развивать объем восприятия?”. - Обсуждение примеров
из жизни, где требуется внимательное рассматривание
(например, поиск предметов, чтение карт, изучение схем).
3.Физкультминутка

готовности к уроку.

Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия называет несколько элементов
“восприятие”, не может изображения.
назвать
элементы
изображения.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель предоставляет детям изображения, содержащие
систему знаний
спрятанные объекты (например, оптические иллюзии,
картинки типа "Wimmelbilder"). - Дети должны найти как
можно больше спрятанных объектов. - Поощряется
использование стратегий внимательного рассматривания
(например,
разделение
изображения
на
секторы,
последовательное изучение каждой детали).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает небольшую часть изображения
(например, фрагмент картины, фотографию). Дети должны
предположить, что изображено на картинке целиком. Затем
педагог показывает полное изображение. - Обсуждается,
насколько точными были предположения, какие детали
помогли или помешали в определении целого.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Внимательно
Используют
различные
рассматривают
стратегии
внимательного
изображения. - Находят рассматривания.
спрятанные объекты.

Рассматривают фрагмент Обсуждают,
насколько
изображения.
- точными были предположения.
Предполагают,
что
изображено на картинке
целиком.
Слушают
расслабляются
помощью

оценку, Делятся
впечатлениями,
с оценивают
свою
работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 33
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дидактическая игра «Лабиринт с закрытыми глазами»

Цель

Развитие пространственного мышления, тактильного восприятия,
ориентироваться в пространстве и следовать инструкциям.

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения представлять себе пространственные отношения между
объектами. Обучение использованию тактильных ощущений для ориентации в пространстве.Коррекционно-развивающие:
улучшение способности к визуализации и мысленному представлению объектов в пространстве. Улучшение запоминания
маршрутов и последовательностей действий.Коррекционно-воспитательные: воспитание самостоятельности и уверенности
в себе. Развитие умения слушать и сотрудничать с другими людьми.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

внимания,

координации

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Что значит ориентироваться в пространстве? Как мы
обучающихся. Мотивация это делаем в обычной жизни? Какие чувства нам помогают в
к учебной деятельности
этом?”.
Обсуждение
примеров
использования
пространственного мышления (например, чтение карт, сборка
конструктора, объяснение маршрута).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
своей готовности к готовности к уроку.
уроку.
Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия приводит несколько примеров.
“ориентирование
в
пространстве”.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель показывает детям лабиринт (без повязки на глазах). - Рассматривают
систему знаний
Объясняет правила игры. - Просит детей запомнить лабиринт.
расположение предметов и возможные пути.
5.Физкультминутка

умения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

движений,

Запоминают
расположение
предметов и возможные пути.

Физкультминутка

6. Применение знаний и Дети по очереди надевают повязку на глаза. Учитель дает Надевают повязку на Следуют
инструкциям
и
умений
в
новой четкие и последовательные инструкции (например, “сделай два глаза. - Внимательно проходят
лабиринт.
ситуации.Контроль
шага вперед, поверни налево, обойди стул справа”). - Дети слушают инструкции.
Используют
тактильные

усвоения знаний

должны следовать инструкциям и пройти лабиринт, не задевая
предметы. - Если ребенок сбился с пути, педагог помогает ему
вернуться в исходную точку и продолжить движение. Поощряется использование тактильных ощущений для
ориентации.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

ощущения для ориентации.

Урок 34
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое, влажное-мокрое) их словесное обозначение

Цель

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое, влажное-мокрое) и формирование навыков их словесного
обозначения.

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений об осязательных ощущениях “сухое”, “влажное” и
“мокрое”:Ознакомление
с
различными
материалами
и
предметами,
обладающими
данными
характеристиками.Коррекционно-развивающие: улучшение чувствительности к различным текстурам, температурам и
давлениям. Развитие умения распознавать объекты на ощупь.Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного
отношения к своим органам чувств. Развитие любознательности и интереса к окружающему миру.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей

готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа: “Что мы чувствуем, когда прикасаемся к разным
обучающихся. Мотивация предметам? Какие органы чувств нам помогают это делать?
к учебной деятельности
Что такое осязание?”. - Обсуждение примеров осязательных
ощущений
из
повседневной
жизни
(например,
прикосновение к шероховатой коре дерева, гладкой
поверхности стекла, теплой чашке чая).
3.Физкультминутка

готовности к уроку.

Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия приводит несколько примеров.
“осязание”, не может
назвать
примеры
осязательных ощущений.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель показывает детям три мешочка: с сухими
в систему знаний
предметами (например, камни, бумага, вата), с влажными
предметами (например, влажные салфетки, мокрая губка) и с
мокрыми предметами (например, предметы, смоченные
водой). - Дает детям возможность посмотреть на содержимое
мешочков. - Затем просит детей по очереди с закрытыми
глазами достать предмет из каждого мешочка и описать свои
ощущения (сухо, влажно, мокро).

Рассматривают
Описывают свои ощущения
содержимое мешочков. - (сухо, влажно, мокро).
Закрывают
глаза.
Достают предметы из
мешочков.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предоставляет детям набор различных предметов, Рассматривают предметы. Классифицируют предметы по
отличающихся по степени влажности (например, сухой лист
степени
влажности.
бумаги, слегка влажная салфетка, мокрая тряпка). Дети
Объясняют свой выбор.
должны разложить предметы на три группы: сухие, влажные,
мокрые.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются с помощью оценивают
свою
работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 35
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Температура.

Цель

Формирование представлений о температуре, умения различать температурные ощущения, их словесного обозначения и
понимания влияния температуры на окружающий мир.

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучение определения температуры как меры нагретости или охлажденности тел.
Ознакомление с понятием тепловой энергии.Коррекционно-развивающие: улучшение способности замечать изменения
температуры в окружающей среде. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между
температурой и различными явлениями.Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к изучению окружающего
мира. Воспитание аккуратности и бережного отношения к приборам.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
своей готовности к готовности к уроку.
уроку.

2. Актуализации знаний Беседа: “Что мы чувствуем, когда трогаем разные предметы? Затрудняется
в Дает простые определения,
обучающихся. Мотивация Что такое тепло и холод? Приведите примеры теплых и определении понятий приводит несколько примеров.
к учебной деятельности
холодных предметов”. - Обсуждение примеров из “тепло” и “холод”.
повседневной жизни, где мы сталкиваемся с разными
температурами (например, температура воздуха на улице,
температура воды для купания, температура пищи).
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель прячет предмет в классе. - Дети должны найти Ищут
систему знаний
предмет, ориентируясь на подсказки педагога: “тепло”, предмет
“холоднее”, “горячо”, “совсем холодно”.
5.Физкультминутка

спрятанный Ориентируются на подсказки
педагога.

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель ставит перед детьми три стакана: с холодной водой, с
водой комнатной температуры и с теплой (но не горячей!)
водой. - Предлагает детям по очереди опустить палец в каждый
стакан и описать свои ощущения. - Обсуждает, как можно
описать температуру воды в каждом стакане (например,
“холодная”, “прохладная”, “теплая”).

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Опускают
палец
в Опускают палец в стаканы с
стаканы с водой. - водой. - Описывают свои
Описывают
свои ощущения самостоятельно
ощущения с помощью
учителя
Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются
с оценивают
свою
работу,
помощью
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 36
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Градусники для измерения тела, воды, воздуха

Цель

Формирование у учащихся знаний о различных видах термометров, принципах их работы и навыков правильного
использования для измерения температуры тела, воды и воздуха.

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучение устройства и принципа работы медицинских термометров (ртутных,
электронных, инфракрасных).Изучение устройства и принципа работы термометров для измерения температуры воды
(спиртовых, электронных).Коррекционно-развивающие: улучшение способности замечать изменения температуры и их
влияние на окружающую среду и организм человека. Формирование умения анализировать показания термометров и
делать выводы о температуре объекта.Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих.Формирование ответственного отношения к использованию измерительных

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Что такое температура? Как мы определяем, что
обучающихся. Мотивация предмет горячий или холодный? Зачем нужно измерять
к учебной деятельности
температуру?”. Обсуждение примеров использования
измерения температуры в повседневной жизни (например,
приготовление пищи, контроль температуры в помещении,
определение температуры тела при болезни).
3.Физкультминутка

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется в определении Дает простое определение,
понятия “температура”, не приводит несколько примеров.
может привести примеры
использования
измерения
температуры.

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного Учитель демонстрирует различные виды градусников: Рассматривают различные
в систему знаний
Медицинский (ртутный, электронный, инфракрасный). - виды градусников.
Водяной (лабораторный). Комнатный (биметаллический,
спиртовой). Объясняет принцип работы каждого типа
градусника. Рассказывает о преимуществах и недостатках
каждого типа. Подчеркивает правила безопасного
использования ртутного термометра.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель демонстрирует, как правильно измерять Наблюдают
температуру: Тела (ртутным, электронным, инфракрасным демонстрацией учителя
термометром). Воды (водяным термометром). Воздуха
(комнатным
термометром).
Объясняет
правила
безопасности
при
использовании
градусников.
Подчеркивает важность точности измерения.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают объяснения педагога
о
принципах
работы,
преимуществах и недостатках
каждого типа. - Задают
вопросы.

за Учатся правильно измерять
температуру
различными
типами градусников. Задают
вопросы.

Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются с помощью
оценивают
свою
работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 37

Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры «Определи предмет по запаху», «Баночка с запахом»

Цель

Развитие обонятельного восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, ассоциативного мышления и умения словесно
описывать запахи.

Задачи

Коррекционно-образовательные: ознакомление с разнообразием запахов окружающей среды (природные, пищевые,
бытовые и т.д.).Развитие умения различать запахи по интенсивности, характеру и происхождению.Коррекционноразвивающие: улучшение запоминания запахов и их ассоциативной связи с предметами. Улучшение концентрации и
устойчивости внимания.Коррекционно-воспитательные: воспитание внимательности к окружающему миру. Развитие
любознательности и исследовательского интереса.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Что такое запах? Какие органы чувств нам помогают
обучающихся. Мотивация его воспринимать? Зачем нам нужно уметь различать
к учебной деятельности
запахи?”. - Обсуждение примеров использования обоняния в
повседневной жизни (например, определение свежести
продуктов, распознавание опасных запахов, создание
парфюмерии).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия приводит несколько примеров.
“запах”,
не
может
привести
примеры
использования обоняния.

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель демонстрирует детям баночки с различными Подходят к баночкам. - Описывают запах словами.
систему знаний
запахами (например, кофе, ваниль, корица, лимон, мята, Нюхают
и
называют
апельсин). - Дети по очереди подходят к баночкам, нюхают запах.
их и называют запах. Учитель помогает детям, если они
затрудняются. - После определения запаха дети описывают

его словами (например, сладкий, кислый, пряный, свежий).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает детям набор предметов с ярко Закрывают
глаза.
- Определяют, что это за
выраженными запахами (например, лук, чеснок, яблоко, Нюхают предложенный предмет. - Описывают запах
мыло, духи). - Дети закрывают глаза. Учитель подносит к предмет.
предмета словами.
носу каждого ребенка один из предметов. - Дети должны
определить, что это за предмет. - После определения
предмета дети описывают его запах словами.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают
расслабляются
помощью

Урок 38
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игра «Вспомни, как пахнет»

Цель

Развитие обонятельной памяти, ассоциативного мышления, внимания, речи и умения восстанавливать образы предметов и
явлений по запаху.

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление знаний о различных запахах окружающей среды (пищевые, природные,
бытовые и т.д.).Развитие умения дифференцировать запахи по интенсивности, характеру и происхождению.Коррекционноразвивающие: формирование умения устанавливать связи между запахами и другими сенсорными ощущениями (например,
цветом, формой, вкусом, звуком).Развитие способности к созданию образных представлений на основе
запахов.Коррекционно-воспитательные: развитие наблюдательности и внимания к деталям окружающего мира.
Воспитание культуры сенсорного восприятия.

Этап урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Зачем нам нужна обонятельная память? Как часто
обучающихся. Мотивация мы вспоминаем запахи? Какие запахи вам больше всего
к учебной деятельности
запомнились?”. - Обсуждение примеров использования
обонятельной памяти в повседневной жизни (например,
воспоминания о детстве, определение свежести продуктов,
распознавание знакомых мест).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия приводит несколько примеров.
“обонятельная память”, не
может привести примеры
ее использования.

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель называет запах (например, “бабушкин пирог”, Слушают название запаха. Отвечают
систему знаний
“морской бриз”, “новогодняя елка”). - Дети должны Вспоминают
запах
и вопросы.
вспомнить, как пахнет этот предмет или явление, и описать описывают его словами.
запах словами. Учитель задает наводящие вопросы: “Какой
это запах - сладкий, кислый, свежий, пряный? С чем у вас
ассоциируется этот запах? Какие чувства он у вас
вызывает?”.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает детям карточки с изображением
предметов или явлений, имеющих характерный запах
(например, лимон, роза, кофе, лес). - Дети должны
вспомнить, как пахнет то, что изображено на карточке, и
описать запах словами. - Затем педагог предлагает детям
закрыть глаза и представить себе этот запах. - После этого
педагог просит детей нарисовать рисунок, который
ассоциируется у них с этим запахом.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Рассматривают карточки.
Вспоминают
запах
изображенного предмета и
описывают его словами.

на

наводящие

Закрывают
глаза
и
представляют
себе
запах.
Рисуют рисунок, который
ассоциируется у них с запахом.

Слушают
оценку, Делятся
расслабляются с помощью оценивают
выполняют

впечатлениями,
свою
работу,
релаксацию,

получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 39
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения в измерении веса предметов на весах

Цель

Формирование навыков измерения веса предметов с использованием различных типов весов и умения применять
полученные знания в практических ситуациях.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение определению веса как физической величины, характеризующей силу тяжести,
действующую на тело. Изучение основных единиц измерения веса (грамм, килограмм, тонна) и их
соотношения.Коррекционно-развивающие:
улучшение
координации движений
и
мелкой
моторики
рук.
Совершенствование навыков точной работы с измерительными приборами.Коррекционно-воспитательные: воспитание
аккуратности и точности при выполнении измерений. Развитие ответственности и самостоятельности.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Что такое вес? В каких единицах он измеряется? Где
обучающихся. Мотивация в жизни нам нужно знать вес предметов?”. Обсуждение
к учебной деятельности
примеров из повседневной жизни (например, покупка
продуктов в магазине, приготовление пищи по рецепту,
отправка посылки).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется
в
определении
понятия
“вес”, не может назвать
единицы измерения или
примеры использования.

Дает простое определение,
называет несколько единиц
измерения
и
приводит
примеры.

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного Учитель демонстрирует различные типы весов: Рычажные Рассматривают различные Слушают объяснения учителя.
в систему знаний
(например, безмен). - Пружинные (например, бытовые типы весов.
- Задают вопросы.
кухонные).
Электронные
(например,
напольные,
лабораторные). Объясняет устройство и принцип работы
каждого типа весов. Подчеркивает правила безопасного
использования.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает, как правильно измерять вес на каждом
типе весов: - Установка весов на ровную поверхность.
Проверка на нулевую отметку. Правильное размещение
предмета на весах. Снятие показаний и запись результата.
Дети по очереди измеряют вес различных предметов (книги,
фрукты, овощи, канцтовары) на разных типах весов. Учитель
контролирует правильность выполнения измерений и
помогает, если необходимо.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Наблюдают
за Записывают
демонстрацией учителя. - измерений
Измеряют вес различных
предметов на разных типах
весов

результаты

Урок 41
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры «Вкусовые банки», «Назови вкус продуктов»

Цель

Развитие вкусовых ощущений, дифференциации вкусов, обогащение сенсорного опыта, закрепление знаний о вкусовых
качествах различных продуктов и формирование осознанного отношения к питанию.

Задачи

и тактильные компоненты.Коррекционно-развивающие: улучшение вкусового, обонятельного и тактильного восприятия.
Развитие умения анализировать информацию, получаемую от органов чувств.Коррекционно-воспитательные: воспитание
культуры питания и уважительного отношения к еде. Развитие любознательности и исследовательского интереса.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Какие основные вкусы вы знаете? Какие еще вкусы
обучающихся. Мотивация к вы знаете (например, острый, пряный, вяжущий)? В каких
учебной деятельности
продуктах они встречаются?” - Проверка: “Определите, какой
вкус у лимона, соли, сахара, перца, шоколада (М). Укажите
продукты, сочетающие несколько вкусов
3.Физкультминутка

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
Отвечают на вопросы. Подбирают
продукты,
Определяют основные сочетающие разные вкусы
вкусы
известных
продуктов

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Объяснение правил игры: Дети пробуют содержимое банок с Умение
определять Умение называть продукты,
систему знаний
закрытыми глазами и угадывают вкус (сладкий, соленый, основные вкусы.
определять вкус и описывать его.
кислый, горький).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Обсуждение: Какие вкусы были самыми сложными для Умение называть вкус Умение
соотносить
умений
в
новой определения? Какие новые продукты вы узнали? Что влияет продукта.
продукта с блюдами
ситуации.Контроль
на вкус продуктов?
усвоения знаний
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

вкус

Урок 41
-42
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение противоположных качеств предметов (чистый – грязный, темный – светлый)

Цель

Формирование умения определять и называть противоположные качества предметов, развитие аналитического
мышления, расширение словарного запаса, а также формирование понимания относительности качеств и их
зависимости от контекста.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Познакомить с понятием “противоположные качества” (антонимы). Научить
определять и называть основные противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый,
большой – маленький, высокий – низкий, твердый – мягкий, холодный – горячий, и т.д.).Коррекционно-развивающие:
Развивать аналитическое мышление и умение сравнивать предметы по различным признакам. Развивать логическое
мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы).Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать внимательность и аккуратность при выполнении заданий.Воспитывать уважение к мнению других людей
(при работе в группах).

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
работу: АМО

Психологический

настрой

Достаточный уровень

на Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Вопросы: “Что значит слово “качество”? Отвечают на вопросы. - Отвечают на вопросы. - Называют
обучающихся. Мотивация к Приведите примеры качеств предметов (цвет, Называют
предметы, предметы, обладающие заданным
учебной деятельности
размер, форма, вкус и т.д.).”
обладающие
заданным качеством.
качеством.
3.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Разделить предложенные слова на группы: Умеют находить
систему знаний
качества предметов (цвет, размер, температура, и антонимов

пары Умеют подбирать
в заданным словам

антонимы

т.д.), и для каждой группы подобрать пары предложенном списке.
антонимов.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Обсуждение: Может ли один и тот же предмет Умение называть качества Умение
описывать
обладать
противоположными
качествами? предметов,
используя используя антонимы.
(Например, “Снаружи грязный, а внутри антонимы.
чистый”). Привести примеры.

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
обучающихся

оценка

изображения,

деятельности Слушают
оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
расслабляются с помощью свою работу, выполняют релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 43
-44
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры «Вкусовые банки», «Назови вкус продуктов»

Цель

Развитие вкусового восприятия, памяти, внимания, умения различать основные вкусы, описывать их и ассоциировать с
продуктами.

Задачи

Коррекционно-образовательные: ознакомление с основными вкусами (сладкий, кислый, соленый, горький,
умами).Формирование понимания, что вкус является сложным сенсорным ощущением, включающим в себя обонятельные
и тактильные компоненты.Коррекционно-развивающие: улучшение вкусового, обонятельного и тактильного восприятия.
Развитие умения анализировать информацию, получаемую от органов чувств.Коррекционно-воспитательные: воспитание
культуры питания и уважительного отношения к еде. Развитие любознательности и исследовательского интереса.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Какие основные вкусы вы знаете? Что такое вкус?
обучающихся. Мотивация к Какие части тела помогают нам ощущать вкус? Приведите
учебной деятельности
примеры продуктов с разными вкусами.”Обсуждение примеров
сочетания вкусов в различных блюдах.
3.Физкультминутка

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется
в Называет несколько основных
определении основных вкусов, приводит примеры.
вкусов,
не
может
привести примеры.

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель показывает детям непрозрачные баночки с Пробуют растворы из Определяют вкус. Описывают
систему знаний
различными растворами (например, сладкий сироп, лимонный баночек.
вкус словами.
сок, соленый раствор, горький чай). - Дети по очереди пробуют
растворы и определяют вкус. Учитель помогает детям, если они
затрудняются. - После определения вкуса дети описывают его
словами (например, сладкий, кислый, соленый, горький).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям попробовать кусочки различных Закрывают
продуктов (например, яблоко, лимон, соленый крекер, горький Пробуют
шоколад). - Дети с закрытыми глазами пробуют продукты и продуктов.
определяют вкус. - Дети называют продукт и описывают его
вкус словами (например, “Это яблоко - сладкое и сочное”,
“Этот лимон - кислый и освежающий”).

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

глаза. Определяют вкус, называют
кусочки продукт и описывают его вкус
словами.

Урок 43
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

Цель

Развитие слухового восприятия, внимания, наблюдательности, творческого воображения, артикуляционного аппарата,
умения анализировать и воспроизводить звуки окружающей среды.

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширение знаний о различных звуках природы (шум дождя, пение птиц, шелест
листьев, звуки животных и т.д.). Ознакомление со звуками, издаваемыми транспортом, бытовыми приборами и другими
предметами.Коррекционно-развивающие: улучшение запоминания звуков и их ассоциативной связи с предметами и
явлениями. Улучшение концентрации и устойчивости внимания.Коррекционно-воспитательные: развитие внимательности
к окружающему миру. Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

2. Актуализации знаний Беседа: “Какие звуки нас окружают? Какие звуки вам
обучающихся. Мотивация к нравятся больше всего? Какие звуки вы слышите чаще
учебной деятельности
всего? Какие животные издают звуки?”. - Обсуждение
примеров звуковой имитации в жизни (например, детские
игры, озвучивание мультфильмов).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Затрудняется
в Называет несколько звуков,
определении
звуков приводит простые примеры
окружающей среды, не звуковой имитации.
может привести примеры
звуковой имитации.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Учитель включает записи различных звуков окружающей Слушают
звуки. Отвечают
систему знаний
среды (например, шум дождя, пение птиц, звук машины, Угадывают, что это за звук. вопросы.
звонок телефона, звук воды). Дети должны угадать, что это
за звук. Учитель задает наводящие вопросы: “Откуда этот
звук? Что он напоминает?”.
5.Физкультминутка

на

наводящие

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям выбрать несколько звуков,
услышанных на предыдущих этапах, и составить из них
“звуковую картину” (например, “Утро в лесу” - пение
птиц, шелест листьев, журчание ручья). - Дети должны по
очереди изображать звуки, а остальные - угадывать, что
происходит. Учитель координирует процесс и помогает,
если необходимо.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Выбирают
Изображают
составляя
картину”.

звуки. Угадывают
звуки,
которые
звуки, изображают другие дети.
“звуковую

Урок 45
-46
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения на развитие слуховой памяти (повтор хлопков, притопов). Дидактическая игра «Запомни слова»

Цель

Развитие слуховой памяти, внимания, ритмического чувства и умения воспроизводить ритмы и запоминать
последовательность слов.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить различать и запоминать ритмические рисунки, состоящие из хлопков и
притопов. Улучшить восприятие ритма и его элементов (сила, длительность, темп).Коррекционно-развивающие:
развивать кратковременную и долговременную слуховую память. Развивать слуховое внимание и способность к
концентрации.Коррекционно-воспитательные: формировать усидчивость, внимательность и аккуратность.
Воспитывать умение слушать и следовать инструкциям.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют уровень
работу: АМО
проверяют уровень своей своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Учитель предлагает простые ритмические Выполняют ритмические Выполняют ритмические движения вместе
обучающихся. Мотивация к движения под музыку (хлопки в ладоши, движения
вместе
с самостоятельно
учебной деятельности
притопы ногами, щелчки пальцами).
педагогом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Учитель показывает простой ритм: хлопок - Слушают и повторяют Слушают и повторяют более сложные
систему знаний
притоп. Дети повторяют. Учитель показывает простой ритм.
ритмы с паузами.
ритмы: хлопок - притоп - хлопок, с паузами.
Дети повторяют.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Учитель произносит 2-3 слова. Дети Слушают серию слов.
умений
в
новой повторяют. Учитель произносит 4-5 слов.
ситуации.Контроль усвоения Дети повторяют.
знаний
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Слушают
обучающихся
расслабляются
помощью

Повторяют
слова
последовательности.

той

же

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают свою
с работу, выполняют релаксацию, получают
домашнее задание и планируют его
выполнение.

Урок 48
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дидактическая игра «Угадай, кто

Цель

Развитие слухового внимания, слуховой памяти, умения дифференцировать голоса, интонации, тембр речи, а также
соотносить их с определенными персонажами или людьми.

сказал». Прослушивание сказки.

Задачи

Коррекционно-образовательные: учить различать голоса людей и персонажей по различным характеристикам (тембр,
интонация, высота голоса, скорость речи). Учить узнавать персонажей или людей по их репликам и характерным
особенностям речи.Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание и сосредоточенность. Развивать
слуховую память (кратковременную и долговременную).Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
слушанию и восприятию устной речи. Воспитывать уважительное отношение к другим людям и их голосам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
АМО
проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку.
своей
готовности
к
уроку.

2.
Актуализации
знаний Учитель напоминает детям персонажей из знакомой Вспоминают
обучающихся. Мотивация к сказки (например, “Колобок”, “Три медведя”). персонажей сказки.
учебной деятельности
Обсуждает особенности их голосов и речи.
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Обсуждают особенности их голосов
и речи.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель произносит простые фразы голосом одного из Угадывает, кто сказал, в Угадывает, кто сказал, в более
систему знаний
2-3 знакомых персонажей. Дети должны угадать, кто простых случаях.
сложных случаях и объясняет свой
это сказал.
выбор.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Учитель объявляет название сказки и автора (если Слушают
есть). Задает детям вопросы, чтобы вызвать интерес к сказки.
сказке (например, “О чем может быть эта сказка?”,
“Какие герои могут встретиться в этой сказке?”).

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
обучающихся

итогов,

оценка

деятельности Слушают
расслабляются
помощью

название Отвечают на вопросы педагога.

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
с свою
работу,
выполняют
релаксацию, получают домашнее
задание
и
планируют
его
выполнение.

Урок 46
-47
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение мелодий, прослушивание музыкальных отрывков

Цель

Развитие музыкального слуха, формирование умения различать и характеризовать мелодии, обогащение
музыкального опыта, формирование эстетического вкуса и интереса к музыкальному искусству.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Научить различать мелодии по различным признакам (темп, ритм, лад, динамика,
характер).Научить определять жанр музыкального произведения (песня, танец, марш).Коррекционно-развивающие:
Развивать музыкальный слух (мелодический, гармонический, ритмический).Развивать память (музыкальную,
слуховую).Коррекционно-воспитательные: Воспитывать любовь к музыке и музыкальному искусству.Воспитывать
культуру слушания музыки.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Педагог демонстрирует ритм: 1-2 хлопка. Дети Слушают и повторяют Слушают и повторяют более сложные
обучающихся. Мотивация к повторяют Педагог показывает ритмы до 3-4 простые ритмы.
ритмы с паузами.
учебной деятельности
хлопков, с паузами. Дети повторяют.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Педагог показывает простой ритм: хлопок - Слушают и повторяют Слушают и повторяют более сложные
систему знаний
притоп. Дети повторяют. Педагог показывает простой ритм.
ритмы с паузами.
ритмы: хлопок - притоп - хлопок, с паузами.
Дети повторяют.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Педагог произносит 2-3 слова. Дети
в новой ситуации.Контроль повторяют. - Педагог произносит 4-5 слов.
усвоения знаний
Дети повторяют.
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Слушают
оценку, Делятся впечатлениями, оценивают свою
расслабляются с помощью работу,
выполняют
релаксацию,
получают
домашнее
задание
и
планируют его выполнение.

Урок 49
-50
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Построение комбинаций из плоскостных или объемных геометрических фигур по инструкции учителя

Цель

Развитие пространственного мышления, зрительного внимания, конструктивных способностей, умения следовать
инструкциям и закрепление знаний о геометрических фигурах.

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания о различных геометрических фигурах (плоскостных и объемных), их
названиях, свойствах и характеристиках. Научить распознавать геометрические фигуры в различных положениях и
комбинациях.Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и воображение. Развивать зрительное
внимание и наблюдательность.Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, терпение и аккуратность.
Воспитывать умение слушать и понимать инструкции.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Актуализации

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

знаний Учитель показывает различные плоскостные и объемные Называют

Рассказывают о свойствах фигур.

обучающихся. Мотивация к геометрические фигуры. - Дети называют фигуры, их геометрические фигуры.
учебной деятельности
свойства (количество сторон, углов, граней). Учитель
задает вопросы: “Какие фигуры вы знаете?”, “Какие
фигуры плоскостные, а какие объемные?”.
3.Физкультминутка

- Отвечают на вопросы педагога.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель диктует инструкцию по построению композиции
систему знаний
из плоскостных фигур на листе бумаги (например, “В
центре листа нарисуйте круг, над ним квадрат, справа от
круга треугольник”). - Дети следуют инструкции и
выполняют
построение.
Учитель
контролирует
выполнение, помогает, задает уточняющие вопросы.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель диктует инструкцию по построению композиции
из объемных фигур (например, “Поставьте кубик, сверху на
него пирамиду”). - Дети следуют инструкции и выполняют
построение. Учитель контролирует выполнение, помогает,
задает уточняющие вопросы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают инструкцию. - Слушают
инструкцию.
Выполняют построение Выполняют построение на листе
на
листе
бумаги с бумаги самостоятельно.
помощью учителя.

Слушают
инструкцию.
Выполняют построение
из объемных фигур с
помощью учителя.
Слушают
расслабляются
помощью

Слушают
инструкцию.
Выполняют
построение
из
объемных
фигур
самостоятельно.

Урок 51
-52
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве

Цель

Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, умения определять и описывать расположение
предметов в ближнем и дальнем пространстве.

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать четкое понимание понятий “ближний” и “дальний” в отношении к
наблюдателю (ребенку).Научить определять и описывать расположение предметов в ближнем и дальнем пространстве
относительно себя и других предметов.Коррекционно-развивающие: развивать пространственное восприятие и
воображение. Развивать зрительное внимание и наблюдательность.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
внимательность, аккуратность и ответственность. Воспитывать умение слушать и понимать инструкции.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний Учитель задает вопросы: “Что такое ближнее Отвечают на вопросы Приводят примеры предметов
обучающихся. Мотивация к пространство?”, “Что такое дальнее пространство?”, учителя.
ближнем и дальнем пространстве.
учебной деятельности
“Приведите примеры предметов, которые находятся
рядом с вами, а какие - далеко”.
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель просит детей описать расположение 3-4 Называют предметы в Описывают
их
расположение
систему знаний
предметов в ближнем пространстве, используя более ближнем пространстве. относительно друг друга.
сложные предлоги и наречия (“книга лежит на столе
перед тетрадью, а ластик находится справа от ручки,
ближе к окну”).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Учитель объясняет основы перспективы и предлагает
умений
в
новой детям нарисовать пейзаж, в котором предметы
ситуации.Контроль усвоения уменьшаются по мере удаления от наблюдателя.
знаний

Рисуют
пейзаж, Рисуют пейзаж, соблюдая правила
соблюдая
правила перспективы самостоятельно.
перспективы с помощью
учителя

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся Слушают
расслабляются
помощью

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
с свою
работу,
выполняют
релаксацию, получают домашнее
задание
и
планируют
его
выполнение.

Урок 53
-54
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений.

Цель

Развитие пространственного мышления, умения моделировать и описывать пространственные отношения, развитие речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить моделировать различные пространственные отношения между предметами,
используя подручные материалы (конструктор, кубики, бумага, карандаши и т.д.).Научить использовать предлоги и
наречия, обозначающие пространственные отношения, в речи (например, “на”, “под”, “справа”, “слева”, “перед”, “за”,
“между”, “внутри”, “снаружи”, “близко”, “далеко” и т.д.).Коррекционно-развивающие: развивать пространственное
мышление и воображение. Развивать логическое мышление и умение анализировать и сравнивать.Коррекционновоспитательные: воспитывать усидчивость, терпение и аккуратность. Воспитывать умение слушать и понимать
инструкции.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Какие пространственные Отвечают
обучающихся. Мотивация к предлоги вы знаете? (на, под, слева, справа и т.д.)”. Просит педагога.

на

вопросы Приводят примеры.

учебной деятельности

привести примеры использования этих предлогов.

3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель предлагает детям построить более сложную Строят
модели
систему знаний
модель из 4-5 предметов (например, “Поставьте кубик, предметов.
слева от него поставьте цилиндр, а сверху на кубик
положите книгу”). Затем просит описать расположение
предметов, используя сложные предлоги (“Книга лежит на
кубике, слева от которого стоит цилиндр”).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель строит модель из нескольких предметов. Дети
внимательно смотрят на нее. Затем учитель закрывает
модель и меняет расположение нескольких предметов.
Дети должны сказать, что изменилось, используя
пространственные предлоги.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

из Описывают
расположение
предметов, используя предлоги.

Внимательно смотрят на
модель. После изменения
должны
описать,
что
изменилось с помощью
учителя.

Внимательно смотрят на модель.
После
изменения
должны
описать,
что
изменилось
самостоятельно.

Урок 55
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного
(горизонтально, вертикально, под углом)

Цель

Развитие пространственного мышления, зрительного внимания, координации движений, умения ориентироваться в
пространстве и на плоскости, а также умения выполнять инструкции.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить ориентироваться на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный,
ватман). Научить определять и использовать понятия “верх”, “низ”, “право”, “лево”, “центр”, “угол” относительно листа
бумаги.Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и воображение. Развивать зрительное
внимание и наблюдательность.Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение слушать и понимать инструкции.
Воспитывать умение самостоятельно организовывать свою работ

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Какие стороны листа Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы самостоятельно
обучающихся. Мотивация бумаги вы знаете? (верх, низ, левая сторона, правая учителя с помощью
к учебной деятельности
сторона, центр). Что такое горизонтальное и
вертикальное положение листа?”.
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель предлагает более сложную инструкцию,
в систему знаний
включающую использование предлогов и наречий,
обозначающих
пространственное
положение
(“Нарисуйте солнце в верхнем левом углу, траву внизу, а между солнцем и травой - домик”).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям выполнить групповое
задание: на большом листе ватмана, расположенном
горизонтально или вертикально, нарисовать карту
местности, соблюдая заданные пропорции и
расположение объектов (например, “Река должна
быть нарисована внизу, лес - в верхней части листа,
а дорога - между рекой и лесом”).

7. Рефлексия (подведение Подведение

итогов,

оценка

Слушают
инструкцию. Слушают инструкцию. Рисуют фигуры в
Рисуют
фигуры
в заданных местах на тетрадном листе
заданных
местах
на самостоятельно.
тетрадном
листе
с
помощью учителя.

Работают в группах. Работают в группах. Рисуют карту
Рисуют карту местности местности на листе ватмана, соблюдая
на
листе
ватмана, инструкции самостоятельно.
соблюдая инструкции с
помощью учителя.

деятельности Слушают

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают свою

итогов)

обучающихся

расслабляются
помощью

с работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и планируют
его выполнение.

Урок 56
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение времени по часам

Цель

Формирование умения определять время по аналоговым и цифровым часам, а также развитие понимания временных
отношений, планирования и организации времени

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить различать часовую и минутную стрелки на аналоговых часах и понимать их
значение. Научить определять время по аналоговым часам с точностью до часа, получаса, четверти часа и
минуты.Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание и наблюдательность. Развивать логическое
мышление и умение анализировать и сравнивать.Коррекционно-воспитательные: воспитывать пунктуальность и
ответственность. Воспитывать умение планировать и организовывать свое время

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Какие единицы измерения Отвечают на вопросы Показывают часовую и минутную
обучающихся. Мотивация к времени вы знаете? (час, минута, секунда). Сколько учителя.
стрелки на наглядном пособии.
учебной деятельности
минут в часе? Сколько секунд в минуте?”. Просит
показать на наглядном пособии часовую и минутную
стрелки.

3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель предлагает детям определить время по часам Определяют время по Определяют время по аналоговым
систему знаний
с точностью до четверти часа (15 минут) и 5 минут.
аналоговым часам с часам самостоятельно.
помощью учителя
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Учитель называет какое-то время и просит детей Отвечают на вопросы Рассказывают о своих действиях в
умений
в
новой рассказать, что они обычно делают в это время учителя
разное время
ситуации.Контроль усвоения (например, “Что вы делаете в 8 часов утра?”).
знаний
7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
обучающихся

итогов,

оценка

деятельности Слушают
расслабляются
помощью

оценку, Делятся впечатлениями, оценивают
с свою работу, выполняют релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 57
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Последовательность основных жизненных событий.

Цель

Формирование представления о последовательности основных этапов жизни человека, развитие временной перспективы.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными этапами жизни человека (рождение, младенчество, детство,
отрочество, юность, зрелость, старость). Научить определять и описывать характерные особенности каждого этапа
жизни.Коррекционно-развивающие: развивать временное мышление и понимание временных отношений. Развивать
логическое мышление и умение анализировать, сравнивать и обобщать.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
ценностное отношение к жизни и понимание ее непрерывности. Воспитывать уважение к людям разного возраста и их
жизненному опыту.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень
1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Кто такой младенец? Кто Отвечают
обучающихся. Мотивация к такой ребенок? Кто такой взрослый?”. Просит привести учителя.
учебной деятельности
примеры, что делают люди в разном возрасте.
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

на

вопросы Приводят примеры деятельности
людей разного возраста.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Рассказывает о более подробных этапах жизни человека Слушают
рассказ Слушают
рассказ
учителя.
систему знаний
(младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, учителя. Рассматривают Рассматривают
картинки
и
школьный возраст, юность, молодость, зрелость, картинки и фотографии.
фотографии. Задают вопросы.
пожилой возраст, старость), обсуждая характерные
особенности каждого этапа и важные события.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Предлагает детям провести мини-интервью друг с
умений
в
новой другом, задавая вопросы о планах на будущее и мечтах,
ситуации.Контроль усвоения связанных с разными этапами жизни.
знаний

Задают
вопросы
и Задают вопросы и отвечают на
отвечают на них, делясь них, делясь своими мечтами и
своими
мечтами
и планами самостоятельно
планами с помощью.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают
расслабляются
помощью

оценку, Делятся
впечатлениями,
с оценивают
свою
работу,
выполняют релаксацию, получают
домашнее задание и планируют
его выполнение.

Урок 58
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Работа с календарем и моделью календарного года

Цель

Развитие умения ориентироваться в календаре, понимать структуру календарного года, планировать время.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить со структурой календаря: дни недели, месяцы, времена года. Научить
определять текущую дату (день, месяц, год).Коррекционно-развивающие: развивать временное мышление и понимание
временных отношений. Развивать логическое мышление и умение анализировать, сравнивать и обобщатКоррекционновоспитательные: воспитывать пунктуальность и ответственность. Воспитывать умение планировать и организовывать
свое время.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний Задает вопросы: “Сколько месяцев в году? Отвечают на вопросы учителя с Называют текущий месяц и год.
обучающихся. Мотивация к Какие времена года вы знаете? Сколько дней в подсказкой.
учебной деятельности
неделе? Назовите их.” Просит назвать текущий
месяц и год.
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет, как расположены месяцы в Слушают объяснение учителя Слушают
объяснение
учителя.
систему знаний
календаре, как обозначаются даты, и как найти Рассматривают календарь.
Рассматривают календарь. Задают
определенный день недели для конкретной
вопросы.
даты.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Предлагает детям отметить в своих календарях Отмечают важные даты в Отмечают важные даты в календаре.
дни рождения близких, праздники, каникулы и календаре.
Планируют свои Планируют
свои
дела
другие важные события, а также запланировать дела с помощью учителя.
самостоятельно.
какие-то личные дела на ближайший месяц.

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов,
обучающихся

оценка

деятельности Слушают оценку, расслабляются Делятся впечатлениями, оценивают
с помощью
свою
работу,
выполняют

релаксацию, получают домашнее
задание
и
планируют
его
выполнение.

Урок 59
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Длительность временных интервалов

Цель

Формирование умения определять, сравнивать и измерять длительность временных интервалов, а также применять эти
знания в практических ситуациях.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с единицами измерения времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год) и их соотношением. Научить соотносить длительность временных интервалов с конкретными событиями и
действиями.Коррекционно-развивающие: развивать временное мышление и понимание временных отношений. Развивать
логическое мышление и умение анализировать, сравнивать и обобщать.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
пунктуальность и ответственность. Воспитывать умение планировать и организовывать свое время.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Задает вопросы для повторения: - Отвечают
на
Какие единицы измерения времени приводят примеры.
вы знаете? - Сколько секунд в
минуте? Сколько минут в часе?
Сколько часов в сутках? Просит

вопросы, Отвечают
примеры.

на

вопросы,

приводят

привести примеры, что
секунду, минуту, час, сутки.
3.Физкультминутка

длится

Дыхательная гимнастика

4.
Включение Предлагает
измерить
время
изученного в систему выполнения
более
сложных
знаний
действий:
написать
небольшое
предложение,
собрать
рюкзак,
решить пример. Объясняет, как
правильно записывать результаты
измерений.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Предлагает сравнить длительность
различных действий: - Что дольше:
почистить зубы или позавтракать? Что дольше: дойти до школы пешком
или доехать на автобусе?
Предлагает расположить действия по
возрастанию длительности.

7.
Рефлексия Групповая
(подведение итогов)

Выполняют
действия
и Выполняют действия и измеряют время
измеряют время с помощью с помощью секундомера. Записывают
секундомера.
Записывают результаты измерений самостоятельно.
результаты
измерений
с
помощью учителя.

Сравнивают
длительность
действий, приводят аргументы.
Располагают
действия
по
возрастанию длительности с
помощью учителя.

Сравнивают длительность действий,
приводят аргументы. Располагают
действия по возрастанию длительности
самостоятельно.

Подведение
итогов, Слушают оценку, расслабляются с Делятся впечатлениями,
оценка деятельности помощью
оценивают свою работу,
обучающихся
выполняют релаксацию,
получают
домашнее
задание и планируют его
выполнение.

Урок 61
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дидактические игры «Парные картинки», «Подбери недостающую картинку»

Цель

Развитие зрительного внимания, памяти, умения сравнивать и анализировать, расширение словарного запаса.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Закрепление знаний об окружающем мире (предметы, животные, растения и
т.д.).Обогащение словарного запаса.Коррекционно-развивающие: Развитие зрительного внимания и концентрации.
Развитие зрительной памяти.Коррекционно-воспитательные: Развитие усидчивости и терпения. Воспитание умения играть
по правилам.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку.
своей готовности к
уроку.

2. Актуализации знаний Учитель предлагает усложненную версию: картинки Ищут парные картинки, Рассказывают
обучающихся. Мотивация более
сложные
(например,
картины
известных соблюдая правила игры. объектах
к учебной деятельности
художников,
фотографии
достопримечательностей,
разные породы животных), а после нахождения пары
ребенок должен рассказать, что он знает об изображенном
объекте.
3.Физкультминутка

об

изображенных

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель предлагает набор из трех картинок, связанных
в систему знаний
между собой более сложными логическими связями
(например, фото извержения вулкана, карта с
расположением вулканов, схема образования гор) и
несколько вариантов четвертой картинки, из которых
нужно выбрать подходящую, объяснив свой выбор.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям самостоятельно придумать
набор картинок для игры “Подбери недостающую
картинку”, используя знания, полученные на уроках
(например, по истории, географии, биологии).

Выбирают подходящую Объясняют свой выбор, устанавливая
картинку
из логические связи
предложенных
вариантов

Придумывают
картинок для
“Подбери
недостающую

набор Придумывают набор картинок для
игры игры
“Подбери
недостающую
картинку”самостоятельно

картинку” с помощью
учителя
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Урок 62
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры на исключение лишнего предмета (картинки, понятия)

Цель

Развитие логического мышления, умения классифицировать, обобщать и выделять существенные признаки предметов и
явлений.

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепление и расширение знаний об окружающем мире, понятиях, признаках
предметов и явлений. Формирование умения выделять существенные признаки предметов и явлений.Коррекционноразвивающие: развитие логического мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация, выделение существенных
признаков).Развитие зрительного и слухового внимания.Коррекционно-воспитательные: развитие настойчивости и
целеустремленности. Воспитание умения слушать и понимать других.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога, проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Что значит классифицировать? Что Отвечают на вопросы Приводят
свои
обучающихся. Мотивация к такое обобщение? Как можно сравнивать предметы?”. - учителя.
классификации.

примеры

учебной деятельности

Приводит примеры классификации (например, одежда, обувь,
мебель).

3.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель предлагает более сложные наборы картинок, где
систему знаний
признаки не так очевидны и требуются более сложные
логические рассуждения. Примеры: - Эйфелева башня,
Колизей, статуя Свободы, пирамида Хеопса. - ручка,
карандаш, фломастер, монитор. Дети должны не только
определить лишнюю картинку, но и предложить несколько
вариантов классификации оставшихся предметов.

Анализируют
Объясняют свой
картинки.
- Предлагают
Определяют лишнюю классификации
картинку

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель называет более сложные наборы слов, требующие Анализируют слова. - Объясняют свой
более глубокого анализа. Примеры: - демократия, монархия, Называют
лишнее Приводят примеры
олигархия, анархия. - трапеция, ромб, квадрат, куб. Дети слово.
должны определить лишнее слово, объяснить свой выбор и
привести примеры, связанные с оставшимися понятиями.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

выбор. варианты

выбор.

Урок 63
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Обучение систематизации «Что быстрее?», «Кто старше?», «Кто сильнее?»

Цель

Формирование у учащихся настойчивости, целеустремленности, умения слушать и понимать других, а также развитие
навыков эффективного взаимодействия в группе.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование понимания понятий “быстрее”, “старше”, “сильнее” и умения соотносить
их с конкретными объектами и явлениями. Обучение сравнению объектов по заданным критериям (скорость, возраст,
сила).Коррекционно-развивающие: Развитие логического мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация,
установление причинно-следственных связей).Развитие умения выделять существенные признаки объектов и
явлений.Коррекционно-воспитательные: Развитие настойчивости и целеустремленности. Воспитание умения слушать и
понимать других.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Достаточный уровень

Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Обсуждение понятий: “Что такое настойчивость? Что такое Участвуют в обсуждении. - Отвечают на вопросы
обучающихся. Мотивация целеустремленность? Для чего они нужны?”. - Приведение Делятся своим опытом.
к учебной деятельности
примеров из жизни: “Когда вы сталкивались с
трудностями? Как вы справлялись?”. - Объяснение
важности умения слушать других и понимать их точку
зрения.
3.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Предлагает более сложное командное задание: построить
систему знаний
мост из бумаги, который должен выдержать определенный
вес. (Например, несколько учебников). Ограниченное
время и ограниченное количество материалов. - Объясняет
правила игры и критерии оценивания (высота
башни/прочность моста, качество работы). - Наблюдает за
работой команд, подчеркивая проявления настойчивости и
взаимопомощи.
5.Физкультминутка

Работают в командах, следуя
правилам. - Обсуждают
стратегию,
распределяют
роли.

Преодолевают
трудности,
стремясь к достижению цели. Учатся
слушать
мнения
других,
находить
компромиссы.

Физкультминутка

6. Применение знаний и Предлагает небольшую проблемную ситуацию, связанную Обсуждают проблему в Предлагают свое решение.
умений
в
новой с учебной деятельностью или взаимоотношениями в классе своих группах. - Обсуждают
ситуации.Контроль
(например, конфликт между одноклассниками, трудности с возможные пути решения

100

усвоения знаний

выполнением домашнего задания). Разделяет класс на проблемы,
учитывая
группы, каждая получает свою роль и задачу. - Объясняет, интересы всех сторон.
что каждая группа должна выработать совместное решение
проблемы, учитывая интересы всех сторон. - Наблюдает за
процессом,
отмечая
умение
слушать,
находить
компромиссы и предлагать варианты решения.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются с помощью
оценивают
свою
работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 64
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Нахождение в серии сюжетных картинок пропущенного звена

Цель

Развитие логического мышления, умения
устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, предвидеть результат, а также развитие зрительного внимания и речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Формирование умения анализировать сюжетные картинки, выделять основные события
и устанавливать связь между ними. Обучение определению последовательности событий в сюжете.Коррекционноразвивающие: Развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей,
прогнозирование).Развитие зрительного внимания и наблюдательности.Коррекционно-воспитательные: Развитие
настойчивости и целеустремленности. Воспитание умения слушать и понимать других.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

анализировать

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу: АМО

Приветствуют

педагога,

101

педагога, проверяют проверяют
уровень
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

своей

2. Актуализации знаний Учитель задает вопросы: “Что такое сюжет? Что такое Отвечают на вопросы Приводят
свои
примеры
обучающихся. Мотивация к последовательность событий? Что такое причина и учителя.
причинно-следственных связей.
учебной деятельности
следствие?”. - Приводит примеры простых причинноследственных связей из жизни (например, “Если идет дождь,
то земля мокрая”).
3.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Учитель предлагает более сложные сюжеты с большим
систему знаний
количеством деталей и неявными причинно-следственными
связями. Пропущенная картинка может находиться в начале, в
середине или в конце сюжета. Предлагает меньше вариантов
выбора (2-3) или вообще не предлагает, а дети должны сами
нарисовать или описать словами пропущенную картинку. Дети
должны подробно объяснить свой выбор, опираясь на все
детали сюжета.

Анализируют
картинки.
Определяют
пропущенную
картинку.

Объясняют свой выбор, опираясь
- на логику сюжета. - Рисуют или
описывают
пропущенную
картинку

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям самостоятельно придумать Придумывают
Убирают
одну
картинку.
небольшую историю из 3-4 картинок, нарисовать их и убрать историю.
Рисуют Предлагают классу восстановить
одну картинку, предложив другим детям класса восстановить картинки.
сюжет.
сюжет.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
итогов)

102