Федоров Иван
Алексеевич

Подписано цифровой подписью:
Федоров Иван Алексеевич
DN: cn=Федоров Иван Алексеевич,
o=МАОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СОШ»,
ou, email=new143108@mail.ru, c=RU
Дата: 2026.10.12 07:36:28 +05'00'

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»
Министерство образования Свердловской области
Красноуфимский муниципальный округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ППК

Директор МАОУ «Новосельская СОШ»

_____________ Л.Н.Калинкина

_________И.А.Федоров

Протокол № 1

Приказ № 122

от «31» августа 2026г.

от «31» августа 2026г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Труд (Технология)»
6 класс
вариант 1
(для обучающихся с задержкой психического развития)

с. Новое Село
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей программы
основного общего образования по учебному предмету «Технология», Федеральной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа по технологии составлена на основе содержания общего образования и требований к
результатам основного общего образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих
образование на основе ФАОП ООО.
Программа по технологии интегрирует знания обучающихся с ЗПР по разным учебным предметам и является одним из
базовых для формирования у них функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с задержкой психического развития с различными технологиями, в
том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения
программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием,
освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие обучающимся с ЗПР
получить качественное образование по технологии, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать
полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация содержания
учебного материала для обучающихся с ЗПР происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения
в программе даются дифференцированно. По некоторым темам учащиеся получают только общее представление на уровне
ознакомления.

На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Освоение обучающимися с ЗПР учебного предмета «Технология» может осуществляться как в образовательных
организациях, так и в организациях-партнёрах, в том числе на базе учебно-производственных комбинатов и технопарков.
Через сетевое взаимодействие могут быть использованы ресурсы организаций дополнительного образования, центров
технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров молодёжного инновационного творчества (ЦМИТ),
специализированных центров компетенций и др.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология»
Основной целью освоения предметной области «Технология», заявленной в Федеральной рабочей программе основного
общего образования по предмету «Технология», является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития
Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета «Технология» обучающимися с задержкой психического развития является
формирование самостоятельности, расширение сферы жизненной компетенции, формирование социальных навыков, которые
помогут в дальнейшем обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.
Задачи:

овладение доступными знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;

овладение трудовыми умениями базовыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и
информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся с ЗПР культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к
предложению и осуществлению новых технологических решений;

формирование у обучающихся с ЗПР навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и
программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий на доступном уровне;

развитие у обучающихся с ЗПР умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

Особенности отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного предмета и позволяющими достичь
планируемых результатов обучения, являются:
 учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ЗПР;
 усиление практической направленности изучаемого материала;
 выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 опора на жизненный опыт ребенка;
 ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между
предметами;
 необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала;
 введения в содержание учебной программы по технологии коррекционных разделов, предусматривающих активизацию
познавательной деятельности, формирование у обучающихся деятельностных функций, необходимых для решения
учебных задач.
При проведении учебных занятий по технологии, с целью максимальной практической составляющей урока и
реализации возможности педагога осуществить индивидуальный подход к обучающемуся с ЗПР, осуществляется деление
классов на подгруппы. При наличии необходимых условий и средств возможно деление и на мини-группы.
Современный курс технологии построен по модульному принципу. Модульная программа по технологии – это система
логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические
понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
вариативных модулей.
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс.
Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-

культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями
обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические
последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно
связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может
быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической
информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты,
читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки,
знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов
техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами
или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность
данного модуля заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов
интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса
технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является
моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ
модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это открывает

возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно
последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых
для создания технологий.
Вариативные модули
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан
на изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере.
Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты, поведение
которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий
фактор – умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле
«Производство и технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле
«Производство и технология».

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями
и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету «Технология»
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для формирования положительного отношения к учению
необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной
деятельности, целенаправленно стимулировать обучающихся во время занятий. Необходимо усилить виды деятельности,
специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока технологии составляет практическая деятельность обучающихся, направленная на
изучение, создание и преобразование материальных, информационных и социальных объектов, что является крайне важным
аспектом их обучения, развития, формирования сферы жизненной компетенции. Ряд сведений усваивается обучающимися с
ЗПР в результате практической деятельности. Новые элементарные навыки вырабатываются у таких обучающихся крайне
медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются
базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория,
которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная активность обучающихся с ЗПР. Такое
решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные
запросы и интересы обучающегося с ЗПР, на особенность подросткового возраста. Организация внеурочной деятельности в
рамках предметной области «Технология» предполагает такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии,
домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить конкретную материальную
или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта труда в проекте обучающегося, субъективно
актуального на момент прохождения курса.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Технология» входит в предметную область «Технология». Содержание учебного предмета «Технология»,
представленное в Федеральной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Федеральной основной образовательной
программе основного общего образования, Федеральной адаптированной основной образовательной программе основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5–9 классах из расчёта: в 5–7 классах
– 2 часа в неделю, в 8–9 классах – 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство техники.
Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество
изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья.
Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии приготовления
блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике
лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
Модуль «Робототехника»
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Учебный проект по робототехнике.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты:
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы
следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративноприкладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной
работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов,
потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между
природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Метапредметные результаты
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов под руководством учителя;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения, после проведенного
анализа;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему
миру на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов,
происходящих в техносфере на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и
технологии под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации по плану, схеме;
опытным путём изучать свойства различных материалов под руководством учителя;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов;
строить и оценивать под руководством учителя модели объектов, явлений и процессов;
уметь применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения по предложенному
алгоритму.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи, при необходимости обращаясь за

помощью к учителю;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными».
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
уметь определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач под руководством учителя;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией на доступном для учащегося с ЗПР уровне;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения после предварительного анализа;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности после проведенного
анализа;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта под руководством
учителя.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные
ошибки.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики.
Предметные результаты
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесённые с
каждым из модулей.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
 организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
 соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
 грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии».
К концу обучения в 6 классе:
 называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы;
 конструировать и использовать модели в познавательной и практической деятельности под руководством учителя;
 разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения проектных задач по
предложенному образцу;
 решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе изготовления изделий из
различных материалов под руководством учителя;
 иметь представление о вариантах усовершенствования конструкций;
 характеризовать по опорной схеме предметы труда в различных видах материального производства;
 характеризовать по опорной схеме виды современных технологий.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 6 классе:
 иметь представление о свойствах конструкционных материалов;



















знать народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
иметь представление о свойствах металлов и их сплавов;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке тонколистового металла,
проволоки под руководством учителя;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического
оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под руководством учителя;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
знать виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды;
иметь представление о современных текстильных материалах, их получении и свойствах;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств под руководством учителя;
выполнять чертёж выкроек швейного изделия по образцу;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия с опорой на
технологическую схему/план;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий под руководством учителя.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение».
К концу обучения в 6 классе:
 знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
 знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора под руководством учителя;
 понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
 иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под руководством учителя.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход
к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно перераспределение учебного времени между модулями (при
сохранении общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение модулей могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения вариативных. Порядок, классы изучения
модулей и количество часов могут быть иными с учётом материально-технического обеспечения образовательной
организации.
Распределение часов по инвариантным модулям. Вариант 1 (базовый)
Модули

Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение1
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс

Итого

68

68

68

34

34

272

8

8

8

5

5

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

32

32

20

32

32

20

14

14

14

продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Всего

6

6

6

12

12

0

20
68

20
68

20
68

14
34

14
34

88

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Модели и моделирование

2

1.2

Машины дома и на производстве.
Кинематические схемы

2

1.3

Техническое конструирование

2

1.4

Перспективы развития технологий

2

Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

8

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2.1

Компьютерная графика. Мир
изображений

2

2.2

Компьютерные методы представления
графической информации. Графический
редактор

4

2.3

Создание печатной продукции в
графическом редакторе

2

Итого по разделу

8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1

Технологии обработки конструкционных
материалов

2

3.2

Способы обработки тонколистового
металла

2

3.3

Технологии изготовления изделий из
металла

6

3.4

Контроль и оценка качества изделий из
металла. Мир профессий

4

3.5

Технологии обработки пищевых
продуктов

6

3.6

Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий

2

3.7

Современные текстильные материалы,
получение и свойства

2

3.8

Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия

8

Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника

32

4.1

Мобильная робототехника

2

4.2

Роботы: конструирование и управление

4

4.3

Датчики. Назначение и функции
различных датчиков

4

4.4

Управление движущейся моделью робота
в компьютерно-управляемой среде

2

4.5

Программирование управления одним
сервомотором

4

4.6

Основы проектной деятельности

4

Итого по разделу

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Модели и моделирование, виды моделей

1

2

Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства»

1

3

Машины и механизмы. Кинематические
схемы

1

4

Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5

Техническое конструирование.
Конструкторская документация

1

6

Практическая работа «Выполнение эскиза
модели технического устройства или
машины»

1

7

Информационные технологии. Будущее
техники и технологий. Перспективные
технологии

1

8

Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,
перспектив развития»

1

9

Чертеж. Геометрическое черчение

1

10

Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических построений
с помощью чертежных инструментов и
приспособлений»

1

11

Визуализация информации с помощью
средств компьютерной графики

1

12

Практическая работа «Построение блоксхемы с помощью графических объектов»

1

13

Инструменты графического редактора

1

14

Практическая работа «Построение фигур
в графическом редакторе»

1

15

Печатная продукция как результат
компьютерной графики

1

16

Практическая работа «Создание печатной
продукции в графическом редакторе»

1

17

Металлы. Получение, свойства металлов

1

18

Практическая работа «Свойства металлов
и сплавов»

1

19

Рабочее место и инструменты для
обработки. Операции разметка и правка
тонколистового металла

1

20

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»

1

21

Операции: резание, гибка тонколистового
металла

1

22

Выполнение проекта «Изделие из
металла»

1

23

Сверление отверстий в заготовках из
металла

1

24

Выполнение проекта «Изделие из
металла»

1

25

Соединение металлических деталей в
изделии с помощью заклёпок

1

26

Выполнение проекта «Изделие из
металла»

1

27

Качество изделия

1

28

Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла

1

29

Профессии, связанные с производством и
обработкой металлов

1

30

Защита проекта «Изделие из металла»

1

31

Основы рационального питания: молоко
и молочные продукты; тесто, виды теста

1

32

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

33

Технологии приготовления блюд из
молока; приготовление разных видов
теста

1

34

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

35

Профессии кондитер, хлебопек

1

36

Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

37

Одежда. Мода и стиль Профессии,
связанные с производством одежды

1

38

Практическая работа «Определение стиля
в одежде»

1

39

Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей

1

40

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

41

Машинные швы. Регуляторы швейной
машины

1

42

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

43

Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия

1

44

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

45

Декоративная отделка швейных изделий

1

46

Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

47

Оценка качества проектного швейного
изделия

1

48

Защита проекта «Изделие из текстильных
материалов»

1

49

Классификация роботов. Транспортные
роботы

1

50

Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»

1

51

Простые модели роботов с элементами
управления

1

52

Практическая работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота»

1

53

Роботы на колёсном ходу

1

54

Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»

1

55

Датчики расстояния, назначение и
функции

1

56

Практическая работа «Программирование
работы датчика расстояния»

1

57

Датчики линии, назначение и функции

1

58

Практическая работа «Программирование
работы датчика линии»

1

59

Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде

1

60

Практическая работа «Программирование
модели транспортного робота»

1

61

Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов

1

62

Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»

1

63

Движение модели транспортного робота

1

64

Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»

1

65

Основы проектной деятельности

1

66

Групповой учебный проект по
робототехнике

1

67

Испытание модели робота

1

68

Защита проекта по робототехнике

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Технология: 5 класс: учебник - Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова и др. – М: Просвещение,
2023.
2. Технология: 6 класс: учебник - Е.С. Глозман. О.А. Кожина,Ю.Л.
Хотунцев, Е.Н. Кудакова и др. – М: Просвещение,
2023.
3. Технология: 7 класс: учебник Е.С. Глозман. О.А. Кожина,Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова и др.– М: Просвещение, 2023.
4. Технология: 8-9 класс: учебник - Е.С. Глозман. О.А. Кожина,Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова и др. - Технология . – М:
Просвещение, 2023
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Методическое пособие по технологии: 5-9 классы: Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова и др. –
Изд.: Дрофа, 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. rosuchebnik.ru
2. olqann.jimdofree.com
3. nverevkina.ru
4. vk.com>wall-188204910_101
5. Schoolpaf.com

6. infourok.ru