Федоров Иван
Алексеевич
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»
Красноуфимский муниципальный округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ППК

Директор

----------------------------Л.Н.Калинкина
Протокол № 1

Фёдоров И.А.

----------------------------------

от « 31 » августа 2026 г.

Приказ № 122
от «31 » августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1653459)
учебного предмета «Биология»
(для обучающихся 7 класса с интеллектуальными нарушениями)

С.Новое Село 2026 год

Подписано цифровой подписью:
Федоров Иван Алексеевич
DN: cn=Федоров Иван Алексеевич,
o=МАОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СОШ»,
ou, email=new143108@mail.ru, c=RU
Дата: 2026.10.12 13:10:18 +05'00'

СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 9
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.................................................... 13
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»» и является обязательной частью
учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная образовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета
«Биология».
Цель учебного предмета - формирование элементарных знаний об окружающем мире, умения ориентироваться в мире
растений, использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни растений;
− формирование умений и навыков практического применения биологических знаний: приемам выращивания и ухода за
растениями, использованию знаний для решения бытовых и экологических проблем;

− формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому,
физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;
− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать, сравнивать природные объекты и явления,
подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас,
развивать связную речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений об особенностях природы, условиях произрастания разных видов
растений;
− формирование представлений об органах цветкового растения; их значении в жизни растений;
− формирование представлений о группах растений по месту их произрастания, особенностях их внешнего строения,
биологических особенностях, практическом применении растений;
− формирование умения называть и показывать на иллюстрациях и узнавать в природе изученные культурные и дикие
виды растений;
− формирование умения применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за
растениями, выращивание рассады);
− формирование знаний правил поведения в природе; взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Личностные результаты:
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических
и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке;
− формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному
отношению к живой и неживой природе;
− формирование бережного отношения к истории и культуре других народов, природным и культурным
достопримечательностям страны;
− принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, участия в пропаганде сохранения окружающей
среды, бережного отношения к природе;
− формирование эстетических потребностей, умение видеть красоту, гармонию окружающей природы.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Минимальный уровень:
− узнавать и называть объекты неживой и живой природы;
− называть общие признаки изученных групп растений, условия их произрастания;
− описывать особенности внешнего вида изученных растений, называть основные части цветкового растения;
− использовать биологические знания в повседневной жизни;
− выполнять совместно с учителем практические работы;

− владеть практическими навыками безопасного поведения в случаях контакта с ядовитыми видами растений; −
соблюдать основные правила безопасного поведения в природе.
Достаточный уровень:
− иметь представление об объектах неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком;
− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия между группами растений ;
− выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся,
выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных,
итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации; − не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:

− показывает знания всего изученного программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
− допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся
: − показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных требований;
− умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;
− допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не
соблюдает основные правила 8 культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по биологии.
Оценка «5»:
− правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
− полно раскрыто содержание материала в объеме программы; − четко и правильно даны определения;
− вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»:
− наблюдение проведено самостоятельно;

− частично раскрыто основное содержание материала;
− в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения;
− вывод неполный
Оценка «3»: − наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала;
− определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
− наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала; − определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:

− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета;
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых ошибок;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в 7 классе с раздела «Растения», в котором все
растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания.
Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн»,
«Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения». Основными организационными формами работы на уроке
биологии являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование следующих методов:

− объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти;
− репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
− метод проблемного изложения материала (постановка проблемы и показ пути ее решения);
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
− исследовательский метод (учитель направляет, обучающиеся самостоятельно исследуют при проведении
лабораторных и практических работ, опытов; в ходе проведения экскурсий).

Содержание разделов
№

Название раздела

1
2
3
4
5
6
7
8

Введение
Общее знакомство с цветковыми растениями
Растения леса
Комнатные растения
Цветочно –декоративные растения
Растения поля
Овощные растения
Растения сада
Итого

Кол.-во
ч.
1
16
13
7
5
7
10
9
68

контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
7

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема предмета

1

2

3

Введение.
Многообразие
растений.
Цветковые и
бесцветковые
растения

Кол Программное
-во содержание
час
ов
Введение – 1час
1
Повторение основных
сведений о неживой и
живой природе.
Разнообразие размеров,
форм, места
произрастания растений

Общие сведения о 1
цветковых
растениях.
Культурные и
дикорастущие
растения.
Лабораторная
работа: «Органы
цветкового
растения»
Подземные органы 1

Общее знакомство с
цветковыми
растениями- 16 часов
Формирование знаний
об органах цветкового
растения

Формирование знаний о

Дифференциация видов
деятельности.
Минимальный уровень

Дифференциация видов
деятельности.
Достаточный уровень

Рассказывают о значении
растений для человека.
Рассказывают по
рисункам, как человек
использует растения.
Выполняют работу в
тетради на печатной
основе

Показывают на рисунках и
называют растения разных
размеров, формы, мета
произрастания, о их значении и
охране. Рассказывают о роли
растений в жизни животных и
человека, о значении растений и
их охране

Называют части растения
по рисунку, выполняют
задания в рабочей тетради
(подписывают части
растения на рисунке)

Находят и называют части
цветкового растения на примере
живого образца. Выполняют
задания по плану лабораторной
работы. Работают со схемами,
рисунками, выполняют задания в
рабочей тетради, делают вывод о
строении цветкового растения,
значении каждой части для
растения
Показывают на растении

Называют и показывают

растения. Корень.

строении корня

по рисунку в рабочей
тетради подземные части
растения, раскрашивают
части корня.

4

Образование
корней. Виды
корней.
Практическая
работа:
образование
придаточных
корней
(черенкование
стебля)

1

Формирование знаний о
видах корней, корневых
волосках

Называют виды корней,
раскрашивают главный,
боковые и придаточные
корни. Показывают на
рисунках. Под
руководством учителя
выполняют практическую
работу: образование
придаточных корней

5

Значение корня в
жизни растений.
Видоизменения
корней

1

Закрепление знаний о
разнообразии корней,
корнеплодах и клубнях

Показывают на рисунках
корнеплод свеклы,
моркови; корне -клубень
георгины. Рассказывают
об использовании
видоизмененных корней

подземную его часть.
Раскрашивают части корня
растения на рисунке. Выполняют
задания в рабочей тетради:
подписывают названия корневых
систем на рисунке. Работают со
схемами, заполняют таблицу:
записывают из чего развиваются
разные виды корней
Показывают на растении и
называют виды корней. Называют
значение корневых волосков.
Называют корень, как орган
цветкового растения, его значения
для растения. Выполняют
практическую работу:
образование придаточных корней.
Делают вывод, что придаточные
корни отрастают от стебля и
листьев; о значении их для роста
растений, использовании
человеком.
Повторяют и называют виды
корнеплодов. Показывают в
натуре и называют
видоизмененные корни
(корнеплод, клубень). На
примерах растений называют

человеком
6

Стебель. Строение
стебля.

1

Формирование знаний о
строении и образовании
стебля, положении
стебля в пространстве

7

Строение
древесного стебля.
Значение стебля в
жизни растений

1

Формирование знаний о
строении древесного
стебля, значении стебля
в жизни растения

видоизменения корней,
использовании их человеком.
Рассматривают и
Показывают побег и стебель
показывают на рисунках
растения на натуральных
стебель, называют части
объектах, называют виды стеблей,
стебля; называют, из чего из чего образуется стебель.
образуется стебель, что
Называют, что стебель с листьями
называется побегом.
и почками это побег. Перечисляют
Рассказывают о
функции стебля. Приводят
положении стебля в
примеры о разнообразии стеблей
пространстве (плети, усы) растений, называют растения с
разным положением стебля в
пространстве
Называют по рисунку
Называют по таблице слои стебля
слои стебля древесного
древесного растения. Выполняют
растения. Раскрашивают
задания в рабочей тетради:
слои древесного растения записывают последовательность
на рисунках.
расположения слоев в стебле
Рассказывают о значении растения. Называют значение
стебля в жизни растений. каждого слоя стебля. Сравнивают
Выполняют задание в
стебли древесных и травянистых
рабочей тетради:
растений, находят признаки
подписывают названия
сходства и отличи; делают вывод,
слоев стебля
чем различаются стебли
древесных и травянистых
растений. Составляют рассказ:
какую работу выполняют стебли
травянистых и древесных

8

Разнообразие
стеблей

1

Формирование знаний о
разнообразии стеблей

9

Лист. Внешнее
строение листа.
Простые и
сложные листья.
Лабораторная
работа «Внешнее
строение листа».

1

Формирование знаний о
внешнем строении
листа, о дыхании
растений, об
образовании
питательных веществ в
листьях растений,
значении этого явления
для растений.

растений
Называют по рисункам
Приводят примеры о
разнообразные стебли
разнообразии стеблей растений,
(травянистый,
показывают на растениях.
древесный), укороченный. Сравнивают разные виды стеблей,
Показывают и называют
находят черты сходства и
по рисункам растения с
отличия. Называют, какое
прямостоячим, ползучим, значение в природе имеет
цепляющимся, вьющимся, разнообразие стеблей растений.
стелющимся стеблями.
Выполняют работу в рабочих
Выполняют задание в
тетрадях: подписывают на
рабочей тетради:
рисунках виды стеблей и названия
подписывают рисунки с
растений
разнообразными стеблями
Называют по рисунку
Сравнивают листовые пластинки,
части листа (листовая
находят черты сходства и
пластинка, черешок), как отличия, называют отличительные
прикрепляется лист к
признаки листовых пластинок,
стеблю; называют
делают вывод об их разнообразии.
простые и сложные
Выполняют лабораторную работу,
листья, рассматривают
задания в рабочей тетради
расположение жилок на
(работают с гербариями,
листовой пластинке.
натуральными объектами,
Рассказывают о
рисунками); делают вывод о
разнообразии листьев,
разнообразии листьев, приводят
формах листовых
примеры, показывая их
пластинок. Под
разнообразие на растениях и
руководством учителя
гербариях; рисуют разные по

10 Значение листьев в 1
жизни растенияобразование
питательных
веществ в листьях
на свету,
испарение воды
листьями.
Демонстрация
опыта образование
крахмала в листьях
растений на свету
11 Дыхание растений. 1
Обмен веществ у
растений.
Листопад и его
значение

Формирование знаний
об образовании
питательных веществ в
листьях растений,
значении этого явления
для растений

12 Цветок. Строение

Формирование знаний о

1

Формирование знаний о
дыхании растений

выполняют лабораторную
работу, выполняют
задания в рабочей тетради
Называют, из каких
веществ состоит растение;
по рисунку учебника
называют условия,
которые необходимы для
образования
органических веществ в
листьях; рассказывают,
какое значение листьев в
жизни растения; какое
значение для растения
имеет испарение воды.
По рисункам называют
газы, которые лист
поглощает и выделяет при
дыхании; как происходит
дыхание и питание
растения. Рассказывают о
значении листопада для
растений

Подписывают и

форме листья растений,
подписывают простые и сложные
листья на рисунках.
Проводят исследование: из каких
веществ состоит растение.
Используя рисунок, составляют
рассказ, как образуются
органические вещества в листьях.
Делают вывод о значении для
растения образование крахмала,
условиях, необходимых для
образования органических
веществ и испарения воды;
заполняют таблицу
Сравнивают процессы дыхания и
питания листа по таблице. Делают
вывод, одинаковые это процессы
или противоположные; объясняют
понятие «обмен веществ» у
растений. Рассказывают о
значении листопада в жизни
растений. Выполняют задания в
рабочей тетради: обозначают
правильные ответы в тексте,
каково значение листопада для
растений
Узнают и показывают на

цветка.
Лабораторная
работа: «Строение
цветка».

строении цветка.

раскрашивают в разные
цвета части цветка.
Выписывают новые
термины- название частей
цветка в тетрадь. Под
руководством учителя
выполняют лабораторную
работу «Строение цветка»

13 Виды соцветий.
1
Опыление цветков.
Образование
плодов и семян

Формирование знаний о
видах соцветий,
способах опыления
цветков, образовании
плодов и семян

14 Плоды сухие и
сочные.

Повторение и
закрепление знаний об
образовании плодов и
семян. Формирование
знаний о разнообразии

Называют по рисункам и
описывают внешний вида
разных соцветий,
рассказывают, как
выглядит соцветие
корзинка, как
располагаются цветки в
колосе.. Рассказывают о
значении соцветий в
жизни растений.
Выполняют задания в
рабочей тетради:
подписывают соцветия на
рисунках
Называют по рисункам из
какой части цветка
образуется плод.
Показывают на схеме
разные плоды,

1

схематических рисунках и
натуральных объектах части
цветка, читают названия,
подписывают на схемах в рабочих
тетрадях; сравнивают строение
цветков двух растений, называют
черты сходства и различия,
признаки сходства и различия
записывают в таблицу.
Называют виды соцветий, находят
образцы в природе, в гербариях.
Сравнивают соцветия разных
растений, находят отличительные
признаки. Рисуют схемы
соцветий. Называют виды и
способы опыления, их отличия,
образование плодов и семян.
Выполняют задание в рабочей
тетради: записывают в таблицу
примеры растений с разными
видами соцветий и способами
опыления
Используя схему, называют
группы и типы плодов,
сравнивают плоды разных групп,
находят черты сходства и
отличия. Приводят примеры

плодов. Формирование
знаний о способах
распространения плодов
и семян
15 Распространение
плодов и семян

1

16 Строение семени.
Лабораторная
работа: «Строение
семени фасоли».

1

сравнивают сочные и
сухие плоды, называют
растения с данными
видами плодов.

растений с разными типами
плодов; делают вывод об их
разнообразии. Узнают и называют
виды плодов на рисунках,
коллекциях.
Формирование знаний о Рассказывают о способах Составляют рассказ о способах
способах
распространения плодов и распространения плодов и семян
распространения плодов семян; называют какие
по схеме. Называют какие
и семян
приспособления к
приспособления имеют плоды для
распространению есть у
распространения. Выполняют
плодов разных видов
задание в рабочей тетради:
растений. Приводят
называют особенности плода,
примеры растений
семени, связанные с
распространением; устанавливают
взаимосвязь среды обитания и
строения плодов.
Формирование знаний о Под руководством
По рисункам и коллекциям семян
строении семян растений учителя выполняют
рассматривают и называют плоды
лабораторную работу:
разных растений; делают вывод о
изучают строение семени их разнообразии. Выполняют
фасоли (рассматривают
задания лабораторной работы:
набухшие семена фасоли, проращивают семя фасоли,
рассказывают о внешнем проводят исследование, находят и
виде плода, находят части показывают части семени; на
семени). Подписывают
основании проведенного
части семени на рисунках исследования делают вывод,
в рабочих тетрадях

17 Условия,
необходимые для
прорастания
семян.
Практическая
работа
«Определение
всхожести семян»

1

18 Растения леса.
Некоторые
биологические
особенности леса.

1

19 Лиственные
деревья.
Практическая
работа:

1

Формирование знаний
об условиях прорастания
семян. Формирование
практических навыков
определения всхожести
семян

Растения леса - 13
часов
Формирование знаний о
растениях леса, о
некоторых
биологических
особенностях леса.

Расширение и
систематизация знаний
об особенностях
внешнего строения

Называют по рисункам,
какие условия
необходимы для
прорастания семян. Под
руководством учителя
определяют всхожесть
семян

Называют, какие условия
необходимы для прорастания
семян.. Проводят опыт по
определению всхожести семян. В
ходе выполнения практической
работы отрабатывают
практические навыки работы с
семенами по определению их
всхожести

Узнают и называют по
рисункам, слайдам,
фотографиям виды
лиственных деревьев
(береза, дуб, липа, осина).
Подписывают на
рисунках части
лиственного дерева.

Узнают и называют виды
лиственных деревьев (береза, дуб,
липа осина); на основе
сравнительной характеристики
находят общие и отличительные
признаки их строения, делают
вывод об общих и отличительных
признаках строения лиственных
деревьев; называют условия их
произрастания, Рассказывают об
использовании древесины
различных видов лиственных
деревьев.
Узнают и называют виды
лиственных деревьев (береза, дуб,
липа осина); на основе
сравнительной характеристики

Узнают и называют по
рисункам, слайдам,
фотографиям виды
лиственных деревьев

определение
возраста
лиственных
деревьев по
годичным кольцам

20 Хвойные деревья.
Практическая
работа:
«Определение
возраста хвойных
деревьев по
мутовкам»

лиственных деревьев, их
разнообразии

1

Расширение
представлений об
особенностях внешнего
строения и условиях
произрастания хвойных
деревьев

(береза, дуб, липа, осина).
Подписывают на
рисунках части
лиственного дерева. Под
руководством учителя
выполняют практическую
работу: определяют
возраст лиственных
деревьев по годичным
кольцам на спилах
древесных стволов
Узнают по внешнему
виду и называют хвойные
деревья, произрастающие
в лесу (ель, сосна);
описывают внешний вид,
рассказывают об
отличительных
особенностях строения
листьев и шишек сосны и
ели; под руководством
учителя выполняют
практическую работу по
определению возраста
сосны по мутовкам

находят общие и отличительные
признаки их строения.
Рассказывают об использовании
древесины различных видов
лиственных деревьев. Выполняют
практическую работу: определяют
возраст лиственных деревьев по
годичным кольцам на спилах
древесных стволов
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, в натуре хвойные
деревья (сосна, ель). Сравнивают
особенности внешнего строения
сосны и ели, хвойных и
лиственных деревьев. Называют
условия произрастания, признаки
взаимосвязи внешнего вида и
среды обитания растений; под
руководством учителя выполняют
практическую работу по
определению возраста сосны по
мутовкам, используя ветки сосны.
Делают вывод об определении
возраста хвойных деревьев по
количеству мутовок. Составляют
рассказ по плану о хозяйственном

21 Лесные
кустарники.
Бузина, лещина
(орешник),
шиповник

1

22 Ягодные
1
кустарнички.
Черника, брусника.
23 Лекарственное
1
значение ягод:
черники, брусники.
Правила их сбора и
заготовки

значении сосны и ели
Расширение
Узнают кустарники,
Узнают и называют лесные
представлений о лесных произрастающие в лесу на кустарники, выделяют
кустарниках, отличии
иллюстрациях и
существенные признаки отличия
деревьев от кустарников, фотографиях, сравнивают кустарников от деревьев;
с деревьями, называют
называют особенности внешнего
особенности внешнего
строения (признаки сходства и
строения кустарников;
отличия) разных видов
рассказывают, плоды
кустарников, отличительные
каких кустарников
признаки съедобных и ядовитых
человек использует в
плодов изучаемых кустарников;
пищу. Знакомятся со
рассказывают об использовании
съедобными и ядовитыми их человеком, правилах поведения
плодами кустарников
в природе, технике безопасности
Формирование знаний
Узнают на рисунках и
Узнают на рисунках и называют
об ягодных
называют отличительные отличительные особенности
кустарничках
особенности внешнего
внешнего вида ягод (черники и
вида ягод черники и
брусники); отмечают их
брусники,
лекарственное значение.
Формирование знаний о Узнают на рисунках и
Узнают на рисунках и называют
лекарственном значении называют отличительные отличительные особенности
ягод
особенности внешнего
внешнего вида ягод (черники и
вида ягод черники и
брусники); отмечают их
брусники, правила сбора
лекарственное значение.
ягод, их заготовке.
Рассказывают о правилах сбора и
Называют правила
заготовки ягод. Отмечают
поведения в природе
взаимосвязь между природой и
человеком. Рассказывают о

24 Травы. Ландыш,
кислица.
Практическое
значение растений

1

25 Травы.
1
Подорожник, матьи- мачеха,
зверобой.
Практическое
значение растений

Формирование знаний о
лесных травянистых
растениях, их
практическом значении.
Закрепление и
расширение знаний о
лекарственных травах

Закрепление и
расширение знаний о
лекарственных травах

правилах поведения в природе
Узнают на рисунках и
Узнают по внешнему виду на
называют лекарственные рисунках, слайдах, гербариях
травы; рассказывают о
травы, описывают их внешний
местах их произрастания, вид, называют отличительные
практическом значении
признаки, места произрастания,
этих растений. Находят на правила сбора и практического
иллюстрациях,
использования человеком.
оформляют альбом
Отмечают взаимосвязь между
«Растения леса»
природой и человеком, называют
правила поведения в природе,
бережного к ней отношения. В
рабочей тетради выполняют
практические задания: зарисовки,
подбор иллюстраций по теме
«Растения леса»
Узнают на рисунках и
Узнают по внешнему виду на
называют лекарственные рисунках, слайдах, гербариях
травы; рассказывают о
травы, описывают их внешний
местах их произрастания, вид, называют отличительные
практическом значении
признаки, места произрастания,
этих растений. Находят на правила сбора и практического
иллюстрациях,
использования человеком.
оформляют альбом
Отмечают взаимосвязь между
«Растения леса»
природой и человеком, называют
правила поведения в природе,
бережного к ней отношения. В
рабочей тетради выполняют

26 Грибы леса.
Строение
шляпочного гриба.
Практическая
работа: «Лепка из
пластилина
моделей
различных видов
лесных грибов»
27 Грибы съедобные
и ядовитые

1

Формирование знаний о
шляпочных грибах, о
съедобных и ядовитых
грибах.

Узнают и называют виды
шляпочных грибов, места
их произрастания.
Называют на таблице,
макетах части гриба
(шляпка, пенек,
грибница).

практические задания: зарисовки,
подбор иллюстраций по теме
«Растения леса»
Узнают по внешнему виду и
называют шляпочные грибы,
показывают на таблицах и
муляжах его части (шляпка, пенек,
грибница); называют места и
условия произрастания
шляпочных грибов.

1

Формирование знаний о
съедобных и ядовитых
грибах

28 Оказание первой
помощи при
отравлении
грибами.
Обработка
съедобных грибов
перед

1

Закрепление знаний о
съедобных и ядовитых
грибах. Формирование
знаний об оказании
первой помощи при
отравлении грибами.
Формирование знаний о

Распознают по рисункам,
фотографиям и таблицам
съедобные и ядовитые
грибы, называют их
отличительные признаки.
Перечисляют правила
сбора грибов.
Рассказывают о правилах
поведения в лесу
Узнают и называют
ядовитые грибы,
рассказывают о признаках
каждого из них; называют
признаки отравления
ядовитыми грибами.
Рассказывают о правилах

Используя таблицу, называют
виды съедобных и ядовитых
грибов; называют черты сходства
грибов и их отличительные
признаки; признаки
распознавания съедобных и
ядовитых грибов. Рассказывают о
соблюдении правил сбора грибов,
правилах поведения в природе
Называют ядовитые грибы, их
отличительные признаки по
таблице. Рассказывают о правилах
сбора и употребления грибов,
обработке съедобных грибов
перед употреблением в пищу.
Рассказывают о пользе грибов в

употреблением в
пищу. Грибные
заготовки (засолка,
маринование,
сушка)
29 Охрана леса.
Лекарственные
травы и растения.
Растения Красной
книги.

грибных заготовках

1

30 Экскурсия в
1
природу
«Ознакомление с
разнообразием
растений, с
распространением
плодов и семян, с
осенними
явлениями в жизни
растений»
31 Разнообразие
комнатных
растений.

1

Закрепление знаний о
значении леса в жизни
человека и его охране.

Формирование умения
наблюдать за
окружающей
действительностью,
фиксирование и
обобщение своих
наблюдений, повторение
и закрепление знаний о
разнообразии растений в
природе
Комнатные растения 7 часов
Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических

обработки съедобных
грибов перед
употреблением в пищу.
Рассказывают о пользе
грибов для человека и
животных
По рисункам, таблицам,
слайдам называют
охраняемые растения
леса; называют растения,
занесенные в Красную
книгу.

питании человека, способах и
разных методах их заготовки;
соблюдении правил гигиены при
засолке, мариновании, сушке
грибов

Узнают по особенностям
внешнего вида изученные
растения, находят и
показывают части
растений, плоды и семена,
рассказывают о способах
их распространения

Узнают и называют изученные
растения, называют типы плодов,
способы их распространения..
Рассказывают об осенних
явлениях в жизни растений,
оформляют результаты
наблюдений в тетрадь, делают
выводы. Формулируют правила
поведения в лесу.

Используя таблицу, рисунки,
слайды рассказывают о значении
леса в жизни человека,
лекарственных травах и
растениях, растениях Красной
книги.

Узнают светолюбивые
Узнают и называют светолюбивые
растения (бегония, герань, растения (бегония, герань,
хлорофитум) на рисунках, хлорофитум) в натуральном виде,

Светолюбивые
растения.

32 Разнообразие
комнатных
растений.
Теневыносливые
растения

особенностях
светолюбивых
растений

1

в натуре. Называют
особенности их внешнего
вида, биологические
особенности
светолюбивых растений.
Рассказывают об
особенностях ухода,
выращивания,
размножения

на рисунках и слайдах.
Сравнивают, называют
особенности их внешнего
строения, устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Отмечают биологические
особенности светолюбивых
растений. Называют как
биологические особенности
влияют на особенности ухода,
выращивания размножения
светолюбивых растений.
Формирование знаний о Узнают теневыносливые
Узнают и называют
разнообразии комнатных растения (традесканция,
теневыносливые растения
растений, биологических африканская фиалка) на
(традесканция, африканская
особенностях
рисунках, в натуре.
фиалка) в натуральном виде, на
теневыносливых
Называют особенности их рисунках и слайдах. Сравнивают,
растений
внешнего вида,
называют особенности их
биологические
внешнего строения,
особенности
устанавливают взаимосвязь между
теневыносливых
средой обитания и внешним
растений. Рассказывают
видом. Отмечают биологические
об особенностях ухода,
особенности теневыносливых
выращивания,
растений. Называют как
размножения
биологические особенности
влияют на особенности ухода,
выращивания, размножения

33 Разнообразие
комнатных
растений.
Влаголюбивые
растения

1

34 Разнообразие
комнатных
растений.
Засухоустойчивые
растения

1

35 Климат и красота в 1
доме. Фитодизайн:
создание уголков
отдыха,

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях
влаголюбивых растений
.

Узнают влаголюбивые
растения (циперус,
аспарагус) на рисунках, в
натуре. Называют
особенности их внешнего
вида, биологические
особенности
Рассказывают об
особенностях ухода,
выращивания,
размножения
Формирование знаний о Узнают засухоустойчивые
разнообразии комнатных растения (суккуленты,
растений, биологических кактусы) на рисунках, в
особенностях
натуре. Называют
засухоустойчивых
особенности их внешнего
растений
вида, биологические
особенности
засухоустойчивых
растений. Рассказывают
об особенностях ухода,
выращивания,
размножения
Формирование понятия
Рассказывают о роли
«фитодизайн».
комнатных растений в
Расширение знаний о
жизни человека, в
пользе, приносимой
интерьере квартиры;

теневыносливых растений.
Узнают и называют влаголюбивые
растения (циперус, аспарагус) в
натуральном виде, на рисунках и
слайдах. Сравнивают, называют
особенности их внешнего
строения, устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.

Узнают и называют
засухоустойчивые растения
(суккуленты, кактусы) в
натуральном виде, на рисунках и
слайдах. Сравнивают, называют
особенности их внешнего
строения, устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Отмечают биологические
особенности засухоустойчивых
растений.
Перечисляют правила
фитодизайна. Называют основные
приемы и принципы размещения
комнатных растений в

интерьеров из
комнатных
растений.

36 Практические
работы:
«Черенкование
комнатных
растений. Посадка
укорененных
черенков»

комнатными
растениями.

1

Закрепление знаний о
комнатных растениях,
формирование
практических умений
черенкования и посадки
комнатных растений
укорененными
черенками

37 Практическая
1
работа: «Пересадка
и перевалка
комнатных
растений, уход за

Формирование понятий
«перевалка» и
«пересадка»,
закрепление умений
пересадки и перевалки

пользе, приносимой
комнатными растениями.
Называют основные
приемы размещения
комнатных растений в
помещении. Под
руководством учителя
выполняют зарисовку
расположения комнатных
растений в интерьере
помещения, составляют
композиции
Работают с карточкой по
составлению
последовательности
работы при подготовке
черенков комнатных
растений, под
руководством учителя
выполняют практические
работы по черенкованию
и посадке укорененных
черенков
Рассматривают рисунки,
слайды по правилам
ухода за комнатными
растениями. Читают
памятку по пересадке и

помещении: одиночные растения,
композиции из горшочных
растений, комнатный садик,
террариум, «зеленая» комната,
кухня, спальня, холл. Выполняют
практическую работу по
составлению композиций из
комнатных растений на рисунках
и в натуре, делают вывод о
значении фитодизайна в создании
климата и красоты в доме
Называют условия, необходимые
для роста и развития комнатных
растений. Составляют памятку по
этапам работы черенкования и
посадки укорененных черенков.
Под руководством учителя
выполняют работы по
черенкованию комнатных
растений (фиалка, герань).
Рассказывают, чем отличается
пересадка от перевалки, правилах
ее проведения. Называют виды
пересадки, правила пересадки и
перевалки. Работают с памятками

комнатными
растениями: полив,
обрезка»

комнатных растений,
правил ухода за
комнатными растениями

38 Однолетние
1
растения: астра,
календула,
бархатцы.
Особенности
внешнего строения
и выращивания.

39 Однолетние
растения:
размещение в

1

Цветочнодекоративные растения
– 5 часов
Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения и
выращивания
однолетних растений.

перевалке. Используя
картинки с комнатными
растениями, составляют
рассказ о правилах ухода
за комнатным растением.
Под руководством
учителя выполняют
практические работы по
пересадке, перевалке и
уходу за комнатными
растениями

«Технология перевалки и
пересадки комнатных растений».
Выполняют практическую работу
по пересадке и перевалке
растений, делают вывод об
отличии пересадки и перевалки.
Проводят уход за комнатными
растениями: полив, обрезка

Называют разные виды
однолетних цветочнодекоративных растений
по рисункам, таблицам,
слайдам. Рассказывают об
особенностях внешнего
вида, способах
размещения в цветниках.

Разъясняют значение понятия
«ландшафтный дизайн».
Называют по таблицам, рисункам,
слайдам виды цветочнодекоративных культур,
устанавливают взаимосвязь
особенностей внешнего строения
и правил размещения в цветниках;
перечисляют параметры подбора
растений для клумб; называют
виды цветников.
Называют по таблицам, рисункам,
слайдам виды цветочнодекоративных культур,

Закрепление знаний об
Называют разные виды
особенностях внешнего однолетних цветочностроения и выращивания декоративных растений

цветнике, их
дизайн

однолетних растений.
Формирование знаний о
дизайне цветников

40 Двулетние
1
растения: анютины
глазки,
маргаритки.
Особенности
внешнего строения
и выращивания

Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения и
выращивания двулетних
растений

41 Многолетние
растения: флоксы,

Формирование знаний
об особенностях

1

по рисункам, таблицам,
слайдам. Рассказывают об
особенностях внешнего
вида, способах
размещения в цветниках.
Рисуют схемы
размещения цветов в
цветниках; составляют с
помощью рисунков виды
цветников, их дизайн
Узнают и называют по
таблице, рисункам,
слайдам двулетние
растения (анютины
глазки, маргаритки),
отмечают особенности
внешнего строения.
Рассказывают об
особенностях
выращивания растений,
называют различия в
способах выращивания
однолетних и двулетних
растений. Рассматривают
рисунки с размещением
растений в цветнике
Узнают и называют по
таблице, рисункам,

устанавливают взаимосвязь
особенностей внешнего строения
и правил размещения в цветниках;
перечисляют параметры подбора
растений для клумб; называют
виды цветников. Составляют
схемы размещения растений в
цветниках, композиции из
цветников
Узнают и называют изученные
двулетние растения, рассказывают
об особенностях внешнего
строения, выделяют
существенные признаки
двулетних растений.
Рассказывают об особенностях
выращивания двулетних растений.
Делают вывод о различии в
способах выращивания
однолетних и двулетних
цветочных растений. Составляют
схемы размещения растений в
цветнике
Узнают и называют изученные
многолетние растения (флоксы,

георгины.
Особенности
внешнего строения
и выращивания.

42 Многолетние
цветочнодекоративные
растения:
тюльпаны,
нарциссы. Цветы в
жизни человека

внешнего строения и
выращивания
многолетних растений
Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
многолетних растений.
1

43 Хлебные
1
(злаковые)
растения.
Особенности
внешнего строения
и биологические

слайдам многолетние
растения (флоксы,
георгины), отмечают
особенности внешнего
строения. Рассказывают
об особенностях
выращивания растений,
размещении в цветнике
Закрепление знаний об
Узнают и называют по
особенностях внешнего рисункам, слайдам
строения и выращивания многолетние растения
многолетних растений,
(тюльпаны, нарциссы),
их разнообразии,
отмечают особенности
значении цветов в жизни внешнего строения.
человека
Рассказывают об
особенностях
выращивания растений,
значении цветов в жизни
человека, бережном
отношении к природе
Растения поля – 7
часов
Формирование знаний
Узнают и называют по
об особенностях
рисункам, слайдам,
внешнего строения и
гербариям хлебные
биологических
растения (пшеница, рожь,
особенностях злаковых
овес, кукуруза),
растений
рассказывают об

георгины) по рисункам и в натуре,
рассказывают об особенностях
внешнего строения. Рассказывают
об особенностях их выращивания,
размещении в цветнике, правилах
ухода за растениями. Выполняют
задание в тетради, подписывают
рисунки
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, в натуре изученные
многолетние растения (тюльпаны,
нарциссы), рассказывают об
особенностях внешнего строения
(отмечают их разнообразие),
сроках цветения растений, их
эстетическом значении.
Рассказывают об особенностях их
выращивания, правилах ухода за
растениями. Готовят рисунки
«Виды цветников, их дизайн».
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, гербариям растения,
которые относятся к злаковым
(пшеница, рожь, овес, кукуруза);
показывают разные виды хлебных
растений на таблице, гербариях, в

особенности
растений.

особенностях внешнего
строения, отмечают их
сходство. Рассказывают,
зачем человек
выращивает злаковые,
почему их называют
хлебные злаковые.

44 Выращивание
хлебных
(злаковых)
растений

1

45 Использование
злаков в народном
хозяйстве

1

Формирование знаний о
выращивании хлебных
(злаковых) растений

По опорным рисункам,
слайдам рассказывают из
каких этапов состоит
процесс выращивания
зерновых, особенностях
посева, посадки, ухода,
уборки растений.
Рассказывают о
профессиях людей,
которые выращивают
хлеб, уважении к людям
этих профессий, об
отношении к хлебу
Формирование знаний
Работают с рисунками,
об использовании злаков слайдами, таблицей.
в народном хозяйстве
Рассказывают, как
человек использует
злаковые, что можно
приготовить из разных
злаковых культур.

натуре. Рассказывают об
особенностях внешнего строения
этих растений, отмечают черты
сходства и отличия, называют
биологические особенности
растений. Делают вывод о
сходстве внешнего вида хлебных
растений
Называют этапы работы по
выращиванию злаковых культур.
Рассказывают о значимости труда
хлебороба, отношении к хлебу,
уважении к людям, его
выращивающим. В рабочей
тетради подписывают этапы
выращивания под рисунками,
записывают в графах таблицы.

Приводят примеры использования
злаков в народном хозяйстве.
Работают с текстом учебника,
таблицей «Использование
зерновых злаков человеком»;
заполняют таблицу на основе
анализа текста учебника

46 Технические
культуры:
сахарная свекла,
картофель

1

Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения и
биологических
особенностях
технических культур

47 Технические
культуры:
подсолнечник

1

Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения и
биологических
особенностях
подсолнечника

48 Технические
культуры: лен,
хлопчатник.

1

Расширение знаний об
особенностях внешнего
строения и

Объясняют значение
пословиц о хлебе
Узнают и называют
технические культуры
(сахарная свекла,
картофель) на рисунках,
слайдах, макетах.
Рассказывают об
особенностях внешнего
вида растений; называют
их биологические
особенности, особенности
выращивания и
использования в
народном хозяйстве
Узнают и называют
подсолнечник на
рисунках, слайдах,
макетах. Рассказывают об
особенностях внешнего
вида растения; называют
его биологические
особенности, особенности
выращивания и
использования человеком
Узнают и называют
технические культуры
(лен, хлопчатник) на

Узнают и называют технические
культуры (сахарная свекла,
картофель, ) на рисунках, сладах,
макетах, в натуре. Отмечают
особенности внешнего строения
этих растений. Рассказывают о
выращивании растений с учетом
их биологических особенностей
(посев, посадка, уход, уборка); об
использовании в народном
хозяйстве
Узнают и называют подсолнечник
на рисунках, сладах, макетах, в
натуре. Отмечают особенности
внешнего строения растения.
Рассказывают о выращивании
подсолнечника с учетом его
биологических особенностей
(посев, посадка, уход, уборка); об
использовании в народном
хозяйстве
Узнают и называют технические
культуры (лен, хлопчатник) на
рисунках, слайдах, макетах, в

49 Сорные растения
полей и огородов

50 Однолетние

1

1

биологических
особенностях
технических культур

рисунках, слайдах,
макетах. Рассказывают об
особенностях внешнего
вида растений; называют
особенности внешнего
строения и выращивают;
как используются в
народном хозяйстве,
видах одежды из льна и
хлопка

Формирование знаний о
сорных растениях полей
и огородов

Узнают и называют по
рисункам, слайдам
сорные растения полей и
огородов (осот, пырей,
лебеда), рассказываю о
внешнем виде растений,
методах борьбы с
сорными растениями

Овощные растения 10 часов
Формирование знаний

Узнают и называют по

натуре. Рассказывают о
выращивании растений с учетом
их биологических особенностей;
об использовании в народном
хозяйстве. Рассказывают о
растениях, как сырье для
текстильной промышленности.
Рассказывают о видах одежды из
льна и хлопка, дают
характеристику свойств волокон
льна и хлопка, свойств тканей и
одежды
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, гербариям, в натуре
сорные растения полей и огородов
(осот, пырей, лебеда). Отмечают
особенности их внешнего
строения, биологические
особенности и условия
произрастания (отношение с
свету, теплу, влаге); называют
меры борьбы с сорными
растениями. Работают с
рисунками, подписывают
названия растений
Узнают и называют по рисункам,

овощные растения:
помидор, огурец

51 Однолетние
1
овощные растения:
баклажан, перец

52 Однолетние
1
овощные растения:
горох, фасоль

об особенностях
внешнего строения,
биологических
особенностях
выращивания помидор и
огурцов

рисункам, слайдам
растения помидор,
огурцов, рассказывают об
особенностях внешнего
вида, как выращивают
растения (посев, уход,
уборка), пользе растений.
Показывают на опорных
картинках
последовательность
развития однолетних
овощных растений от
семени до семени
Формирование знаний
Узнают и называют по
об особенностях
рисункам, слайдам
внешнего строения,
растения баклажана,
биологических
перца; рассказывают об
особенностях
особенностях внешнего
выращивания баклажана, вида, как выращивают
перца
растения (посев, уход,
уборка), пользе растений.

Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения,

Узнают и называют по
рисункам, слайдам
растения горох, фасоль;

слайдам, в натуре растения
помидор и огурцов , других
культур. Рассказывают об
особенностях внешнего строения,
биологических особенностях
выращивания (посев, уход,
уборка). Работают с опорными
картинками: развитие растений от
семени до семени

Узнают и называют по рисункам,
слайдам, в натуре растения
баклажана, перца. Рассказывают
об особенностях внешнего
строения, сравнивают баклажан и
перец, называют общие и
отличительные особенности
строения перца и баклажана.
Называют биологические
особенности выращивания
овощных культур (посев, уход,
уборка).
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, в натуре растения
гороха, фасоли. Рассказывают об

биологических
особенностях
выращивания гороха,
фасоли

53 Двулетние
1
овощные растения:
морковь, свекла

54 Двулетние
1
овощные растения:
капуста, петрушка

рассказывают об
особенностях внешнего
вида, как выращивают
растения (посев, уход,
уборка), пользе растений.

особенностях внешнего строения,
сравнивают горох и фасоль,
находят общие и отличительные
особенности строения. Называют
биологические особенности
выращивания (посев, уход,
уборка). Рассказывают о пользе
бобовых для человека
Формирование знаний
Узнают и называют по
Узнают и называют по рисункам,
об особенностях
рисункам, слайдам
слайдам, в натуре растения
внешнего строения,
растения моркови,
моркови, свеклы. Рассказывают об
биологических
свеклы; рассказывают об особенностях внешнего строения,
особенностях
особенностях внешнего
сравнивают морковь и свеклу,
выращивания моркови,
вида, как выращивают
находят общие и отличительные
свеклы
растения (посев, уход,
особенности строения
уборка), пользе растений, (корнеплоды). Называют
использовании в питании биологические особенности
корнеплодов. Показывают выращивания (посев, уход,
на опорных картинках
уборка), отличие в выращивании
последовательность
однолетних и двулетних растений.
развития двулетних
Рассказывают о пользе
овощных растений от
корнеплодов для человека.
семени до семени
Закрепление знаний об
Узнают и называют по
Узнают и называют по рисункам,
особенностях внешнего рисункам, слайдам
слайдам, в натуре растения
строения, биологических растения капусты,
капусты, петрушки. Рассказывают
особенностях
петрушки; рассказывают об особенностях внешнего
выращивания двулетних об особенностях
строения. Называют

овощных растений

55 Многолетние
1
овощные растения:
лук.

56 Польза овощных
растений. Овощи
источник здоровья
(витамины)

1

внешнего вида, как
выращивают растения
(посев, уход, уборка),
пользе растений,
использовании в питании,
используя помощь
учителя
Закрепление знаний об
Узнают и называют по
особенностях внешнего рисункам, слайдам
строения, биологических растения лука;
особенностях
рассказывают об
выращивания двулетних особенностях внешнего
овощных растений
вида, показывают части
растения на рисунках.
Составляют рассказ по
плану и опорным
предложениям как
выращивают лук (посев,
уход, уборка), пользе
растения, использовании
в питании.
Формирование знаний о Рассказывают о пользе
пользе овощных
разных видов овощей по
растений
картинкам, слайдам;
рассказывают о правилах
сохранения витаминов в
овощах; работают с
витаминной таблицей

биологические особенности
выращивания (посев, уход,
уборка). Составляют рассказ по
плану о пользе растений для
человека
Узнают и называют по рисункам,
слайдам, в натуре растения лука.
Рассказывают об особенностях
внешнего строения растения,
строении луковицы. Называют
биологические особенности
выращивания (посев, уход,
уборка), особенностях развития
многолетних растений от семени
до семени, отличии от однолетних
и двулетних. Называют пользу
лука.
Называют на таблицах, макетах,
слайдах разные виды овощей
согласно классификации
использования в питании;
называют пользу разных видов
овощных культур, их целебные
свойства. Работают с таблицей:

57 Использование
человеком
овощных культур.
Блюда,
приготавливаемые
из овощей

1

Формирование знаний
об особенностях
внешнего строения,
биологических
особенностях
выращивания лука

По рисункам и таблицам
узнают и называют
изученные овощные
культуры. Рассказывают о
пользе овощей,
использовании их в
питании. По слайдам и
картинкам называют
блюда, приготавливаемые
из овощей. Работают с
таблицей «Рациональное
питание человека»

58 Практическая
работа:
«Выращивание
рассады овощных
культур»

1

Формирование
практических навыков
выращивания рассады
овощных культур

Называют условия роста
растений, рассказывают о
последовательности работ
по выращиванию рассады.
Под руководством
учителя выполняют
работы по посадке семян
и уходу за растениями

записывают примеры овощных
растений по содержанию
витаминов в разных овощах.
Называю группы овощных
культур, используемых человеком
в пищу. Рассказывают, в каком
виде используются овощные
растения, называют правила
приготовления и употребления
овощей. Проводят классификацию
овощей по использованию
человеком разных частей
овощных растений. Называют
холодные и горячие блюда из
овощей. Работают в парах:
составляют рецепты овощных
блюд, используя иллюстративный
материал, предложенный
учителем. Заполняют таблицу
«Рациональное питание человека»
Рассказывают о
последовательности выращивания
рассады (подготовка семян к
посеву, проращивание, пикировка
сеянцев, пересадка в теплицу,
высадка саженцев в открытый
грунт). Выполняют практические
работы, осуществляют уход за

59 Практическая
работа: «Посадка,
прополка, уход за
овощными
растениями на
пришкольном
участке»

1

60 Растения сада.
Яблоня, груша.

1

61 Растения сада.

1

Отработка практических
умений ухода за
овощными растениями

Растения сада – 9 часов
Формирование знаний о
биологических
особенностях и
особенностях
размножения растений
сада (яблони, груши)

Расширение знаний о

Под руководством
учителя выполняют
работы по посадке,
прополке и уходу за
овощными растениями.
Называют правила
техники безопасности
Узнают на рисунках и
называют растения
яблони, груши.
Рассказываю о
биологических
особенностях сада,
созревании плодов,
особенностях
размножения. Называют
по коллекциям
вредителей сада, какой
вред они приносят
растениям; рассказывают
о способах борьбы с
ними.
Узнают на рисунках и

растениями; делают вывод о
правилах ухода за рассадой
овощных культур
Под руководством учителя
выполняют работы по посадке,
прополке и уходу за овощными
растениями; делают вывод о
влиянии ухода за овощными
растениями и их урожайностью.
Называют правила техники
безопасности
Узнают на рисунках, таблицах,
слайдах садовые растения
(яблоня, груша), рассказывают о
строении древесных растений,
называют отличительные
признаки. Сравнивают строение
яблони и груши, находят общее и
отличие. Рассказывают о
биологических особенностях
растений: сроки созревания
плодов, особенности
размножения. Называют
вредителей сада, способы борьбы
с ними. В рабочей тетради рисуют
плоды яблони и груши.
Узнают на рисунках, таблицах,

Вишня

62 Растения сада.
Смородина,
крыжовник.

растениях сада.
Формирование знаний о
биологических
особенностях и
особенностях
размножения вишни

1

Формирование знаний о
садовых кустарниках, их
биологических
особенностях.

называют плодовые
деревья вишни.
Рассказывают о
биологических
особенностях вишни,
созревании плодов,
особенностях
размножения. Называют
вредителей растений
вишни, какой вред они
приносят; рассказывают о
способах борьбы с ними.
В рабочей тетради
раскрашивают плоды
вишни

слайдах деревья вишни;
рассказывают о внешнем
строении растения, называют
отличительные признаки.
Сравнивают строение вишни с
яблоней и грушей, находят общие
и отличительные признаки.
Рассказывают о биологических
особенностях вишни: сроки
созревания плодов, особенности
размножения. Называют
вредителей плодового дерева,
способы борьбы с ними. В
рабочей тетради рисуют,
подписывают и раскрашивают
плоды вишни
Узнают по внешнему
Узнают на рисунках, таблицах,
виду на рисунках,
слайдах растения смородины и
слайдах, таблице растения крыжовника; рассказывают о
смородины и
внешнем строении, сравнивают
крыжовника, называют
кустарники с плодовыми
биологические
деревьями, называют
особенности размножения отличительные признаки деревьев
растений, созревания
и кустарников, делают вывод об
плодов. Называют
их отличительных признаках.
вредителей смородины и Рассказывают о биологических
крыжовника,
особенностях смородины и
рассказывают о вреде,
крыжовника: сроках созревания

который они приносят, и
о способах борьбы с
ними.
63 Растения сада.
Земляника

1

Расширение знаний о
растениях сада,
формирование знаний о
биологических
особенностях растения
земляника

64 Способы уборки и
использования
плодов и ягод

1

Формирование знаний о
способах уборки и
использовании плодов и
ягод.

Узнают и называют по
рисункам, таблице,
слайдам растения
земляники; отмечают
особенности внешнего
вида. Рассказывают о
биологических
особенностях земляники:
созревании плодов,
особенностях
размножения. Называют
вредителей растения,
рассказывают, какой вред
они приносят; называют
способы борьбы с
вредителями. В
По рисункам,
фотографиям, слайдам
называют плодовые
растения, фрукты и ягоды
растений сада.
Рассказывают о внешнем
видео плодов и ягод,

плодов, особенностях
размножения. Называют
вредителей растений,
рассказывают о способах борьбы с
ними.
Узнают на рисунках, таблицах,
слайдах растения земляники;
рассказывают об особенностях
внешнего строения, называют
признаки сходства и отличия
между изученными группами
растений сада. Рассказывают о
биологических особенностях
земляники: созревание плодов,
особенности размножения.
Называют вредителей земляники,
способы борьбы с ними.

По рисункам, фотографиям,
слайдам называют плодовые
растения, фрукты и ягоды
растений сада, описывают их
вкусовые качества; рассказывают
о способах уборки и
использовании плодов и ягод; о

Практическая
работа:
«Вскапывание
приствольных
кругов плодовых
деревьев»

1

Формирование
практических навыков
вскапывания
приствольных кругов
плодовых деревьев

66 Практическая
работа: «Уборка
прошлогодней
листвы»

1

Формирование
практических навыков
уборки школьной
территории

65

Описывают их вкусовые
качества; как их можно
употреблять в пищу;
рассказывают о способах
уборки плодов и ягод; о
пользе свежих фруктов и
ягод; о видах и способах
заготовки плодов и ягод
на зиму
Рассказывают о правилах
перекопки и рыхления
почвы, рассказывают о
правилах вскапывания
приствольных кругов.
Под руководством
учителя проводят
перекопку приствольных
кругов

Рассказывают по
рисункам какой
инструмент необходимо
использовать при уборке
листвы на территории
школы; о правилах
работы с ним. Под

пользе свежих фруктов и ягод; о
видах и способах заготовки
плодов и ягод на зиму. Работают в
парах, подбирают иллюстрации по
способам использования плодов и
ягод

По картинкам, слайдам называют
правила определения
приствольного круга, приемов
правильного вскапывания,
значении для деревьев рыхления
приствольных кругов. Под
руководством учителя выполняют
практическую работу: проводят
перекопку приствольных кругов
плодовых деревьев; делают вывод
о значении вскапывания для роста
плодовых деревьев
Рассказывают, какой инструменты
необходимо использовать для
уборки листьев; называют правила
работы с ним, правила техники
безопасности при работе с
уборочным инвентарем. Под
руководством учителя выполняют

67 Практическая
работа: «Беление
стволов деревьев»

1

Формирование
практических умений по
побелке стволов
деревьев

68 Экскурсия в
цветущий сад

1

Закрепление и
расширение знаний о
внешнем строении и
биологических
особенностей растений
сада

руководством учителя
выполняют работу по
уборке прошлогодней
листвы на участке
По рисункам, слайдам
повторяют значение
побелки для плодовых
деревьев; правила
выполнения работы
Узнают и называют
растения сада, называют
особенности их внешнего
строения, почему их
выращивают в саду.
Рассказывают о значении
разных растений сада,
проводят наблюдения,
показывают части
растений, называют виды
плодов садовых растений.
Оформляют результаты
наблюдений в таблице

работу по уборке прошлогодней
листвы на участке школы,
По рисункам, слайдам повторяют
значение побелки для плодовых
деревьев; перечисляют правила
выполнения работы.
Узнают и называют растения сада,
описывают их внешнее строение,
находят черты сходства и
отличия. Рассказывают о
биологических особенностях
деревьев сада, проводят
наблюдения, показывают на
растениях и называют этапы
развития растений; оформляют
результаты наблюдений в
таблице, записывают выводы по
проведенным наблюдениям

Список литературы
Основная литература для учителя
1 . ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
2 . Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией
В.В.Воронковой, Москва «Владос» 2010 год.
3. Клепинина З.А., « Биология ». Учебник для 7 класса. М. «Просвещение» 2019
Дополнительная литература для учащихся и учителя:
1.Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
2.Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
3.« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
4.« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
5.Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
6.Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
7.Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2010
VII.Интернет-ресурсы:
А)Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
Б)Электронные приложения к учебникам. Режим доступа :http://www.drofa.ru/catnews/dl/
main/biologyhttp://ict.edu.ru/lib/school-catalog
В)Каталоги "Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования"
http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. МинОбр РФ