Логопедические занятия 4 класс

Федоров Иван
Алексеевич
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Подписано цифровой подписью:
Федоров Иван Алексеевич
DN: cn=Федоров Иван Алексеевич,
o=МАОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СОШ», ou,
email=new143108@mail.ru, c=RU
Дата: 2025.11.05 10:05:51 +05'00'

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»
Министерство образования Свердловской области
Красноуфимский муниципальный округ
МАОУ "Новосельская СОШ"

Согласовано
на заседании ППК
Протокол №1
от «29» августа 2025 г.

Утверждено
Директор __________И.А.Федоров
Приказ №105
от «29» августа 2025 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
коррекционного курса
«Логопедические занятия»
(для 4 класса)

село Новое Село, 2025 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..................................................................................... 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .......................................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ................................................................................... 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .............. Ошибка! Закладка не определена.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» (далее

Коррекционный курс) составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной

программы

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной
приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022

г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Коррекционный

курс

относится

коррекционно-развивающей

области

«коррекционные занятия и ритмика» и являются обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по коррекционному курсу
«Логопедические занятия» в 4 классе рассчитана на 68 часов (34 учебные недели) и
составляет 2 часа в неделю.
6 часов – на обследование (с 01сентября по 15 сентября – 4 часов, с 25 мая по 30
мая - 2 часа).
62 часа – на коррекционные логопедические занятия.
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

определяет цель и задачи коррекционного курса «Логопедические занятия».
Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция
дисграфии и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой практики в рамках
изучаемых правил, по предмету «Русский язык».
Задачи коррекционного курса:
 повышать уровень речевого и общего психического развития обучающихся;
 осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
 закреплять практические навыки правильного использования языковых средств
в речевой деятельности;
 расширять и обогащать опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем
окружении;

 вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного,
разборчивого, грамотного письма;
 обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Программа
организаций,

построена

реализующих

на

основе

учебника

адаптированные

для

общеобразовательных

основные

общеобразовательные

программы , авторы:
Э. В. Якубовская, Я.В. Коршунов. Русский язык. 4 класс. – М.: «Просвещение»,
2022 г.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение на логопедических занятиях тесно связано с другими учебными

предметами, жизнью, готовит обучающихся к усвоению речевых норм, учит
использованию их в различных ситуациях. Рабочая программа с одной стороны,
представляет собой платформу для успешного усвоения и правильного применения
обучающимися грамматических правил, а с другой стороны - закрепление учебного
материала.
Программа предусматривает работу над восполнением пробелов в развитии
психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом,
нормализацию звуковой стороны речи и дальнейшее совершенствование лексикограмматических средств языка (уточнение и расширение словаря, свободное, активное
и

адекватное

использование

его

целях

устного

общения,

развитие

совершенствование грамматического строя речи), на отработку навыков чтения и
письма, формирование умений и навыков устного связного высказывания и в
дальнейшем, на их основе, – предпосылок к развитию умений и навыков составления
развёрнутых письменных текстов. Данная программа построена по цикличному
принципу и предполагает повторение тем в каждом классе, на более высоком уровне,
усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза, лексические темы.
Обучение основано на принципе системно - деятельностного подхода с учетом
междисциплинарного комплексного подхода, жизненными компетенциями, поэтапного
формирования умственных действий.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных
методов:
 практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
 наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
 словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных
методов:
Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности
обучающихся, формирования навыков четкого произношения, при восприятии речевых
образцов, особенно в контексте интересных для ребенка видов деятельности.
Продуктивные методы используются при построении высказываний, различных
видов рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.
5

Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в
зависимости от речевого дефекта и темпа усвоения программного материала
обучающимися.
В структуру занятия могут входить:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики
пальцев рук;
 дыхательная гимнастика;
 коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
 формирование фонематических процессов;
 работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
 работа над предложением, текстом;
 обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических
занятий

является

уточнение

артикуляции

изучаемых

звуков,

самоконтроль

звукопроизношения (гласных, согласных).

Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы
2

Обследование устной и письменной речи

Гласные и согласные

Предложение

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Мягкий знак на конце в середине слова

Сочетание гласных с шипящими

Дифференциация

согласных

по

звонкости- 20

глухости
8.

Слово

Ударение. Безударные гласные

10.

Предлоги. Дифференциация предлогов

8
6

Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением коррекционных

занятий;
 умение слушать и понимать речь окружающих;
 умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые
ритуалы
 социального взаимодействия (учитель - ученик, ученик – ученик, ученики);
 овладение запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы,
развитие умения сформулировать запрос о помощи;
 умение начинать и поддерживать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание; завершить разговор;
 умение оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих действий и
действий одноклассников.
Предметные:
Минимальный уровень:
 четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке.
 производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
 дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия,
правильно обозначать их на письме;
 определять место ударения в слове;
 с помощью педагога составлять и распространять предложения, устанавливать
связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения;
 связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;
 с помощью педагога составлять небольшие рассказы на предложенную тему.
Достаточный уровень:
 систематизировать обобщенные представления о звуковой стороне речи.
 активизировать

усвоенную

лексику

через

речевую

использовать программную терминологию.
 владеть способами словообразования и словоизменения;

практику,

активно

 интонационно правильно произносить предложения, выделять главные и
второстепенные члены предложения;
 выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
 составлять небольшие рассказы на предложенную тему;
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов);
 определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;
 делить текст на части, устанавливать связь между частями текста, выделять
ключевые слова;
 составлять план текста;
 пересказывать
 текст

по

плану.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема курса

Кол- Предметное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Минимальный уровень

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных
позициях).
Подбирают
картинки на заданный звук с
помощью учителя – логопеда

Произносят звуки, слова (где
звук находится в разных
позициях),
предложения.
Придумывают короткие фразы с
заданным словом. Подбирают
картинки на заданный звук

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование
звукопроизносительной
стороны речи

Обследование экспрессивной
стороны
речи
и
импрессивной стороны речи

Понимание
обращенной
речи. Отвечают на вопросы учителяВыполнение предъявляемых на слух логопеда.
Умеют
словесных
инструкций
различной воспроизводить
слоговые
сложности
цепочки, слова, словосочетания,
предложения сопряженно и
отраженно. Составляют фразы
по предметным картинкам с
помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителялогопеда.
Произносят,
воспроизводят звуки, слоги,
слова
и
фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые
цепочки, слова, словосочетания,
предложения. Понимают смысл
различных
логикограмматических конструкций,
грамматических
связей
согласования,
управления.
Составляют
фразы
по
сюжетным картинкам

Обследование связной речи, 1
словарного запаса

Выявление
степени
уровня Восстанавливают
сформированности
развернутого последовательность сюжета с
самостоятельного высказывания
опорой
на
инструкцию.
Составляют
фразы
по
сюжетным
картинкам
с
помощью учителя-логопеда

Восстанавливают
последовательность
сюжета.
Составляют
фразы
по
сюжетным картинкам

Обследование
1
грамматического строя речи,

Выявление правильности построения Умеют
грамматической
структуры слоговые

Выявление умения ребенка произносить
тот иной звук изолированно, в слове, в
предложении. Придумывание короткой
фразы с заданным словом

воспроизводить Умеют
цепочки,
слова, слоговые

воспроизводить
цепочки,
слова,

слоговой структуры слова

предложения; использования падежных словосочетания, предложения
форм существительных; правильное сопряженно и отраженно
употребление рода различных частей
речи;
форм
единственного
и
множественного числа. Произнесение
звуков в слове, определение их
количества и последовательность

словосочетания, предложения.
Понимают смысл различных
логико-грамматических
конструкций, грамматических
связей
согласования,
управления

Обследование навыка чтения 1

Чтение предложений, простых текстов. Читают
предложения
по
Ответы на вопросы учителя-логопеда. смешанному типу. Отвечают на
Пересказ
прочитанного вопросы с опорой на картинку
(прослушанного) текста.

Читают
доступный
текст
правильно, целыми словами,
осознанно, соблюдая паузы на
знаках препинания

Обследование навыка письма 1

Написание диктанта

Списывают с печатного шрифта Умеют писать под диктовку
доступный
текст,
вставляя текст
пропущенные буквы. Пишут
под диктовку доступный текст
после
предварительного
разбора

Закрепление связи между звуком и
буквой. Произношение гласных и
согласных
звуков,
их
различие.
Выделение в словах гласных и
согласных звуков. Деление слов на
слоги, выделение гласных и согласных

Умеют слышать и выделять
гласные и согласные звуки из
ряда звуков и букв с помощью
учителя-логопеда. Делят слова
на слоги, определяют звук
(гласный
или
согласный).
Осуществляют
звукобуквенный анализ с помощью
учителя –логопеда

Гласные и согласные звуки – 1 час
7.

Гласные и согласные звуки. 1
Их различение

Знают и различают гласные и
согласные звуки. Выявляют
особенности
звуков
при
произношении.
Умеют
изображать
с
помощью
условных символов гласные и
согласные
звуки.
Находят
заданную
букву,
обозначающие гласный или
согласный звук из ряда букв.
Подбирают слова на гласные и
согласные звуки. Делят слова на
слоги,
Умеют
проводить
звукобуквенный анализ и синтез
слова

Предложение – 4 часа
8.

Уточнение и закрепление 1
понятия "предложение"

Определение понятия «Предложение».
Составление и запись предложений по
картинкам. Составление графической
схемы
предложения.
Определение
количества слов в предложении.
Формирование навыков зрительного и
слухового вербального анализа

С помощью учителя-логопеда
составляют распространенное
предложение с опорой на
картинку. Умеют составлять и
записывать предложения по
картинкам.
Составляют
графические
схемы
предложений.
Определяют
количество слов в предложении
с помощью учителя-логопеда

Умеют
чувствовать
синтаксическую
основу
предложения.
Составляют
распространенное предложение;
следят
за
правильностью
произнесения
фразы.
Составляют
и
записывают
предложения по картинкам,
графическим
схемам,
предложений.
Определяют
количество слов в предложении

Интонационное оформление 1
предложений

Слушание, чувствование и понимание
интонационной
законченности
предложения.
Понимание
видов
предложения по цели высказывания.
Функции
предложения.
Развитие
слухового восприятия

Умеют произносить простые
предложения, делая остановку в
конце предложения. По образцу
учителя-логопеда
правильно
произносят предложения по
цели высказывания. Ставят
знаки в конце предложения с
помощью учителя-логопеда и в
соответствии
с
целью
высказывания

Умеют слышать, чувствовать,
понимать
интонационную
законченность предложения по
цели высказывания; правильно
передавать тембровую окраску
предложения в соответствии с
заданием
учителя-логопеда,
опираясь
на
слуховое
восприятие. Ставят правильный
знак в конце предложения в
соответствии
с
целью
высказывания

10.

Предложение. Составление 1
предложений по вопросу, по
началу, из набора слов,
"деформированные
предложения"

первыми
в
предложении.
Составляют
предложения,
поставив слова в нужном
порядке и падеже
11.

Предложение.
1
Тренировочные упражнения
по составлению предложений
по вопросу, по началу, из
набора
слов,
"деформированные
предложения"

Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 15 часов
12.

Гласные звуки .Артикуляция 1
гласных,
способы
образования.
Слогообразующая
роль
гласных

Уточнение и закрепление артикуляции
гласных звуков. Произношение гласных
звуков.
Закрепление
понятия
о
слогообразующей роли гласных звуков.
Определение гласных звуков по
беззвучной артикуляции. Графическое
изображение гласных звуков в словах

13.

Выделение (узнавание) звука 1
из ряда гласных, слогов, на
фоне слова. Определение
места звука и буквы в слове.
Выделение
гласных под
ударением
в
начале,
середине, конце слова

Выделение гласных звуков в начальной
позиции, под ударением в начале,
середине, конце слова. Определение
места гласного звука в слове.
Выделение первого и последнего звука
в слове с опорой на предметную
картинку и без нее. Формирование
навыков анализа и синтеза слов.
Развитие слухового восприятия

14.

Дифференциация звуков и 1
букв И - Й

Произнесение звуков и называние букв
Сравнение звуков по артикуляции, букв
– по написанию и цветовым символам
(И-красный, Й-зеленый) Выделение
звуков в словах, определение места
звука
в
словах
и
называние
соответствующей буквы. Написание
пропущенных
букв
в
словах.
Дифференциация предметных картинок
Упражнения в словоизменении слов.
Формирование
навыков
звукового
анализа и синтеза

Правильно произносят звуки и
соотносят их с буквами.
Сравнивают
звуки
по
артикуляции и произношению.
Вставляют пропущенные буквы
в слова с опорой на предметные
картинки. Изменяют слова по
образцу с помощью учителялогопеда

Правильно произносят звуки и
соотносят их с буквами.
Сравнивают
звуки
по
артикуляции и произношению.
Умеют правильно подобрать
цветовой символ к звукам.
Выделяют и определяют место
звуков в словах. Вставляют
пропущенные буквы в слова,
словосочетания,
простые
предложения. Изменяют слова
по образцу

15.

Образование гласных звуков 1
2 ряда

Прослушивание сказки об образовании
гласных 2 ряда. Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением. Выделение голосом
гласной в начале и конце слова и запись
соответствующей буквы на слух и по
предметным
картинкам.
Развитие
фонематического слуха и восприятия

Слушают
сказку
об
образовании гласных звуков
второго ряда. Отвечают на
вопросы
учителя-логопеда
односложно. Выделяют голосом
начальную гласную в слове и
записывают соответствующую
букву (на слух)

Слушают
сказку
об
образовании гласных звуков
второго ряда. Отвечают на
вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Выделяют голосом гласную в
начале и конце слова и
записывают соответствующую
букву (на слух и по предметным
картинкам)

16.

Дифференциация гласных 1 и 1
2 ряда: Ы-И в слогах, словах
и словосочетаниях

Различение букв в слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых
цепочек.
Написание
пропущенных гласных в словах.
Составление словосочетаний. Развитие
слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких
согласных. Формирование навыков
анализа и синтеза слов. Развитие
зрительного и слухового восприятия и
внимания

Повторяют слоговую цепочку
за
учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя
дифференцируемую
букву.
Вставляют в слова нужную
букву с опорой на картинный
материал. Умеют закончить
словосочетание,
подобрав
нужное по смыслу слово с
помощью учителя-логопеда

Умеют
сравнивать
слова,
отличающиеся одной буквой по
смыслу
и
написанию.
Запоминают и повторяют ряды
слогов. Вставляют в слова
нужную
букву.
Умеют
закончить
словосочетание,
подобрав нужное по смыслу
слово. Пишут под диктовку
слова,
выделяя
дифференцируемую букву

17.

Дифференциация гласных 1 и 1

Чтение

предложений

текстов, Читают предложения и тексты. Читают предложения и тексты.

2 ряда: Ы-И в предложениях
и тексте

насыщенных
гласными
И-Ы.
Дифференцированная запись слов из
предложений. Написание пропущенных
гласных букв в словах, предложениях и
тексте. Изменение окончания слов в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Формирование навыков анализа и
синтеза слов.

Записывают
простые
предложения.
Подчеркивают
слова с дифференцируемыми
гласными.
Читают
и
записывают текст, вставляя
дифференцируемые буквы с
помощью учителя - логопеда

Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Изменяют
слова
в
предложениях (текстах) по
смыслу. Читают и записывают
предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

18.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в
слогах,
словах
и
словосочетаниях

Различение звуков изолированно, в
слогах и словах, словосочетаниях.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание
пропущенных
гласных
звуков
в
словах.
Составление
словосочетаний. Развитие навыков
звукового анализа и синтеза. Развитие
слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких
согласных. Развитие зрительного и
слухового восприятия и внимания

19.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в
предложениях и тексте

Чтение
предложений
и
текстов,
насыщенных
гласными
У-Ю.
Дифференцированная запись слов из
предложений Написание пропущенных
гласных в предложениях и тексте.
Изменение
окончания
слов
в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.
Записывают
простые
предложения.
Подчеркивают
слова с дифференцируемыми
гласными.
Читают
и
записывают текст, вставляя
дифференцируемые буквы с
помощью учителя – логопеда

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Изменяют
слова
в
предложениях (текстах) по
смыслу. Читают и записывают
предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

20.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: А-Я в
слогах,
словах
и
словосочетаниях

Различение букв в слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых
цепочек.
Написание
пропущенных гласных в словах.

Повторяют слоговую цепочку
за
учителем-логопедом.
Списывают слова, выделяя
дифференцируемую
букву.

Умеют
сравнивать
слова,
отличающиеся одной буквой по
смыслу
и
написанию.
Запоминают и повторяют ряды

Составление словосочетаний. Развитие
слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких
согласных
звуков.
Формирование
навыков анализа и синтеза слов
Развитие зрительного и слухового
восприятия и внимания

Вставляют в словах нужную
букву с опорой на картинный
материал. Умеют закончить
словосочетание,
подобрав
нужное по смыслу слово с
помощью учителя-логопеда

слогов. Вставляют в словах
нужную
букву.
Умеют
закончить
словосочетание,
подобрав нужное по смыслу
слово. Пишут под диктовку
слова,
выделяя
дифференцируемую букву

21.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: А-Я в
предложениях и тексте

Чтение
предложений
и
текстов,
насыщенных гласными звуков А-Я.
Дифференцированная запись слов из
предложений. Написание пропущенных
гласных букв в словах, в предложениях
и
тексте.
Изменение
окончания
слов
в
предложениях и тексте по смыслу.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными
звуками . Изменяют слова в
предложениях (текстах) по
смыслу. Читают и записывают
предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

22.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в
слогах,
словах
и
словосочетаниях

Различение букв в слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых
цепочек.
Написание
пропущенных гласных звуков в словах.
Составление словосочетаний. Развитие
навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие
слухопроизносительной
дифференциации твердых и мягких
согласных. Развитие зрительного и
слухового восприятия и внимания

23.

Дифференциация
гласных 1
звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в
предложениях и тексте

Чтение
предложений
и
текстов,
насыщенных
гласными
О-Ё.
Дифференцированная запись слов из
предложений. Написание пропущенных
гласных звуков в предложениях и
тексте. Изменение окончания слов в

Читают предложения и тексты.
Записывают
простые
предложения.
Подчеркивают
слова с дифференцируемыми
гласными.
Читают
и
записывают текст, вставляя

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Изменяют
слова
в
предложениях (текстах) по

предложениях и тексте по смыслу. дифференцируемые буквы с смыслу. Читают и записывают
Написание под диктовку текстов. помощью учителя – логопеда
предложение (текст), вставляя
Развитие фонематического слуха
дифференцируемые буквы
24.

Дифференциация гласных: Ё- 1
Ю в слогах, словах и
словосочетаниях

Различение букв в слогах и словах.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание
пропущенных
гласных
звуков
в словах. Формирование
навыков анализа и синтеза слов.
Развитие зрительного и слухового
восприятия и внимания

Называют начальные буквы в
словах. Повторяют слоговую
цепочку
за
учителемлогопедом. Списывают слова,
выделяя
дифференцируемую
букву. Вставляют в слова
нужную букву с опорой на
картинный материал. Изменяют
слова по образцу учителялогопеда

Умеют
сравнивать
слова,
отличающиеся одной буквой по
смыслу и написанию. Называют
буквы в словах (в начале,
середине, конце) и записывают
их. Запоминают и повторяют
ряды слогов. Вставляют в слова
нужную букву. Пишут под
диктовку
слова,
выделяя
дифференцируемую букву

25.

Дифференциация гласных: Ё- 1
Ю в предложениях и тексте

Чтение
предложений
и
текстов,
насыщенных
гласными
Ю-Ё.
Дифференцированная запись слов из
предложений Написание пропущенных
гласных в предложениях и тексте.
Написание под диктовку текстов.
Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.
Умеют выбрать и записать из
предложений (текстов) слова с
дифференцируемыми гласными.
Читают
и
записывают
предложение (текст), вставляя
дифференцируемые буквы

26.

Тренировочные упражнения 1
по дифференциации гласных
звуков 1 и 2 ряда

Чтение слов парами. Сравнение слов по
смыслу и написанию. Называние
гласных
звуков,
стоящих
после
согласных в словах. Составление
предложений с парами слов. Написание
пропущенных гласных в предложениях
. Написание под диктовку слов и
предложений.
Развитие
фонематического слуха

Читают
слова
парами.
Сравнивают пары слов по
звучанию. Называют гласные
звуки,
стоящие
после
согласных.
Составляют
предложения с опорой на
картинку с парами слов.
Вставляют
в
предложение
пропущенные слова с помощью
учителя-логопеда. Списывают
слова и предложения

Читают слова парами. Умеют
сравнить и объяснить значение
слов.
Выделяют
гласные,
стоящие
после
согласных.
Различают твердые и мягкие
согласные
звуки.
Умеют
подчеркнуть мягкие согласные
буквы в словах. Составляют
предложения без опоры) на
картинку с парами слов.
Вставляют
в
предложение
пропущенные слова. Пишут под
диктовку слова и предложения

Мягкий знак на конце в середине слова – 3 часа
27.

Мягкий знак для обозначения 1
мягкости
согласных
на
письме (на конце слова)

Различение
твердых
и
мягких
согласных.
Называние
мягкого
согласного. Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по смыслу,
звучанию и написанию. Изменение слов
с помощью мягкого знака. Развитие
умения писать слова с мягким знаком на
конце. Развитие фонематического слуха

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости с помощью
учителя-логопеда.
Называют
мягкий согласный звук. Читают
слова парами

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости. Называют
мягкий согласный звук. Читают
слова парами. Различают слова
по
смыслу,
звучанию
и
написанию.
Умеют
писать
слова с мягким знаком и без
него на конце слов под
диктовку

28.

Мягкий
знак
для 1
обозначения
мягкости
согласных (в середине слов)

Различение
твердых
и
мягких
согласных звуков в середине слова.
Называние мягкого согласного в
середине слова. Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по смыслу,
звучанию и написанию. Изменение слов
с помощью мягкого знака. Развитие
умения писать слова с мягким знаком в
середине. Развитие фонематического
слуха

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости с помощью
учителя-логопеда.
Называют
мягкий согласный звук. Читают
слова
парами. Записывают
слова
по
предметным
картинкам

Умеют определять в слове
последний
согласный
по
твердости-мягкости. Называют
мягкий согласный. Читают
слова парами. Различают слова
по
смыслу,
звучанию
и
написанию.
Выделяют
произношением
мягкие
согласные звуки и обозначают
их на письме. Пишут слова под
диктовку

29.

Тренировочные упражнения 1
по обозначению мягкости
согласных
с
помощью
мягкого знака

Закрепление написания слов с мягким
знаком на конце и середине слова в
предложениях и тексте. Развитие
фонематического слуха

Записывают слова с мягким
знаком на конце и середине
слова по картинкам. Вставляют
пропущенный мягкий знак в
словах,
предложениях
с
помощью учителя-логопеда

Записывают слова с мягким
знаком на конце и середине
слова по картинкам, на слух.
Вставляют
пропущенный
мягкий
знак
в
словах,
предложениях.
Пишут
под
диктовку текст

Сочетание гласных с шипящими – 2 часа
30.

Работа над преодолением 1
ошибок на правописание: чущу, ча-ща

шипящих. Закрепление правописания
слов с сочетаниями шипящих и гласных
звуков. Чтение и написание слов с
сочетаниями ча-ща, чу-щу; ши-жи.
Изменение слов по образцу. Развитие
умения находить в словах данные
сочетания. Образование
слов из
предложенных слогов. Отгадывание
загадок, закрепление правописания
слов-отгадок
31.

Работа над
ошибок на
жи-ши

образцу. Пишут слова на
изучаемое правило с помощью
учителя-логопеда. Отгадывают
загадки

орфограмму.
Отгадывают
загадки, записывают словаотгадки. Накапливают слова с
изучаемой орфограммой

преодолением 1
правописание:

Дифференциация согласных по глухости-звонкости - 20 часов(дифференциация согласных звуков должна базироваться на результатах первичного
обследования письменной речи обучающихся,различаемые пары могут ежегодно варьироваться)
32.

Звук и буква К. Артикуляция, 1
звучание, выделение звука в
слове, определение места
звука в слове. Слоги, слова,
предложения со звуком и
буквой К

учителя-логопеда односложно

звук. Составляют, читают и
записывают
слова
и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
полным
ответом

33.

Звук и буква Г. Артикуляция, 1
звучание, выделение звука из
слов, определение места
звука в слове. Слоги, слова,
предложения со звуком и
буквой Г

34.

Дифференциация звука и 1
буквы Г- К. Сравнение
звуков
по
артикуляции,
звучанию,
букв
–
по
написанию

Сравнение
звуков
по
способу
образования путем выработки четкой
артикуляторно-моторной координации.
Развитие умения соотносить звук с
графемой. Выделение начальных звуков
в слогах и словах. Произнесение слогов
отраженно

Произносят
звуки
изолированно, в слогах и
словах. Выделяют начальный
звук в слогах и словах. Читают
слоги хором

Знают
характеристику
и
нормативное
произношение
различаемых
звуков.
Сопоставляют звуки по месту и
способу образования. Умеют
соотносить звук с графемой.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по слоговой
таблице

35.

Различение звука и буквы Г - 1
К в слогах, словах

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок. Определение места звука
в словах. Проговаривание и чтение слов
парами. Запись слов в два столбика по
наличию звука. Словообразование и
словоизменение новых слов. Запись
слов с
пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.
Ответы на вопросы учителя-логопеда
полным предложением

Выделяют начальный звук в
слогах и словах. Повторяют за
учителем-логопедом слоговые
цепочки,
чистоговорки.
Произносят
слова
парами
сопряженно,
выделяя
изучаемый
звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда. Читают и
записывают
слова
и
предложения
с
изучаемой

Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые
цепочки,
пары
слов
и
чистоговорки.
Определяют
место
звука
в
словах,
записывают соответствующую
букву. Образуют новые слова
различными
способами.
Вставляют пропущенные буквы

буквой. Отвечают на вопросы в
слова
и
предложения.
учителя-логопеда односложно
Отвечают на вопросы учителялогопеда полным ответом
36.

Различение звука и буквы Г - 1
К в предложениях, связных
текстах

37.

Звук
и
буква
Ж. 1
Артикуляция,
звучание,
выделение звука из слов,
определение места звука в
слове.

Подбор подходящих по смыслу пар
слов в предложения. Развитие умения
находить составлять предложения из
словосочетаний. Запись предложений с
пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителя-логопеда
полным
предложением.
Чтение
чистоговорок.
Развитие
фонематического слуха и восприятия

Подбирают подходящие по
смыслу
слова-пары
в
предложение с опорой на
картинку. Умеют составить из
словосочетаний
простое
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы в слова с
помощью
учителя-логопеда.
Отвечают
простым
предложением
на
вопрос
учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки
сопряженно
с
учителемлогопедом

Подбирают подходящие по
смыслу
слова-пары
в
предложение. Умеют составить
из
словосочетаний
распространенное предложение.
Записывают
предложения,
вставляя пропущенные буквы в
слова.
Умеют
подобрать
проверочное слово. Отвечают
распространённым
предложением
на
вопросы
учителя-логопеда.
Проговаривают чистоговорки

предложения
с
изучаемой Выбирают картинки, в названии
буквой. Отвечают на вопросы которых слышится изучаемый
учителя-логопеда односложно
звук. Составляют, читают и
записывают
слова
и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
полным
ответом
38.

Звук
и
буква
Ш. 1
Артикуляция,
звучание,
выделение звука из слов,
определение места звука в
слове.

39.

Дифференциация звуков и 1
букв Ж - Ш. Сравнение
звуков
по
артикуляции,
звучанию,
букв
–
по
написанию

40.

Различение звуков и букв Ж 1
- Ш в слогах, словах

Автоматизация звука в слогах, словах,
фразах. Выделение звуков из слогов,
слов. Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок. Определение места звука
в словах. Проговаривание и чтение слов
парами. Запись слов в два столбика по
наличию звука. Словообразование и
словоизменение новых слов. Запись
слов с
пропущенными
буквами.
Составление и чтение предложений.

Выделяют начальный звук в
слогах и словах. Повторяют за
учителем-логопедом слоговые
цепочкии
чистоговорки.
Произносят
слова
парами
сопряженно,
выделяя
изучаемый
звук
голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда. Читают и
записывают
слова
и

Ответы на вопросы учителя-логопеда предложения
с
изучаемой Вставляют
пропущенные
полным предложением
буквой. Отвечают на вопросы буквы в слова и предложения.
учителя-логопеда односложно
Отвечают на вопросы учителялогопеда полным ответом
41.

Различение звуков и букв Ж 1
- Ш в предложениях, связных
текстах

42.

Звук и буква В. Артикуляция, 1
звучание, выделение звука из
слов, определение места
звука в слове.

Подбор подходящих по смыслу пар
слов в предложения. Развитие умения
составлять
предложения
из
словосочетаний. Запись предложений с
пропущенными буквами в словах,
подбор к ним проверочных слов.
Ответы на вопросы учителя-логопеда
полным
предложением.
Чтение
чистоговорок.
Развитие
фонематического слуха и восприятия

Читают и записывают слова и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии
которых слышится изучаемый
звук. Составляют, читают и
записывают
слова
и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
полным
ответом

43.

Звук
и
буква
Ф.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука из слов,
определение места звука в
слове.

44.

Дифференциация звуков и 1
букв В - Ф. Сравнение
звуков
по
артикуляции,
звучанию,
букв
–
по
написанию

45.

Различение звуков и букв В 1
- Ф в слогах, словах

Ответы на вопросы учителя-логопеда записывают
слова
и
полным предложением
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

различными
способами.
Вставляют
пропущенные
буквы в слова и предложения.
Отвечают на вопросы учителялогопеда полным ответом

46.

Различение звуков и букв В 1
- Ф в предложениях, связных
текстах

47.

Звук и буква З. Артикуляция, 1
звучание, выделение звука из
слов, определение места
звука в слове. Слоги, слова,
предложения со звуком и
буквой З

Автоматизация звука в слогах, словах,
фразах. Соотнесение звука с буквой и
символами для его обозначения.
Выделение звука из слогов, слов.
Определение наличие /отсутствие звука
в словах. Определение места звука в
слове. Запоминание и воспроизведение
рядов слогов и слов. Выбор картинок, в
названии которых слышится изучаемый
звук. Изменение и словообразование
слов по образцу. Составление и чтение
слов
из
слогов.
Составлений
предложений по опорным словам.
Ответы на вопросы учителя-логопеда
полным предложением Автоматизация

Правильно произносят звук.
Называют слова, в которых есть
изучаемый звук. Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых есть
изучаемый звук и буква.
Вставляют в словах нужную
букву с опорой на картинный
материал. Выделяют звук из
слогов и слов, записывают
соответствующую
букву
с
опорой на картинный материал.
Произносят слова сопряженно,
выделяя
изучаемый
звук
голосом. Изменяют слова по

Знают характеристику и норму
произношения звука. Различают
произношение
твердого
и
мягкого звука в слогах и словах.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
словах. Умеют определить
место звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву. Выделяют звук
из слогов и слов, записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова отраженно,
выделяя
изучаемый
звук

48.

Звук и буква С. Артикуляция, 1
звучание, выделение звука из
слов, определение места
звука в слове. Слоги, слова,
предложения со звуком и
буквой С

49.

Дифференциация звуков и 1
букв З - С. Сравнение звуков
по артикуляции, звучанию,
букв – по написанию

50.

Различение З - С в слогах, 1
словах

звука в слогах, словах, фразах.

образцу
учителя-логопеда.
Читают и записывают слова и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда односложно

голосом. Изменяют слова по
образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в названии
которых слышится изучаемый
звук. Составляют, читают и
записывают
слова
и
предложения
с
изучаемой
буквой. Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
полным
ответом

51.

Различение З
предложениях,
текстах

С в 1
связных

Слово - 4 часа
52.

Родственные слова

53.

Родственные слова

54.

Состав слова. Образование 1

слов

55.

суффикса. Словообразование слов с
помощью приставки и суффикса.
Развитие слухового восприятия и
внимания

выделяют его; суффикс и
приставку –
с
помощью
учителя-логопеда.
Изменяют
слова по образцу

слова от корня с помощью
приставки
и
суффикса.
Изменяют слова по образцу.
Умеют подобрать подходящее
по смыслу слово в предложении

Состав слова. Образование 1
слов

Ударение. Безударные гласные в слове– 5 часов
56.

Ударение (фонетическая и 1
смыслоразличительная роль)

Выделение голосом ударного слога.
Определение сильной позиции гласного
звука в слове. Постановка ударения в
словах.
Подбор
к
слову
соответствующей картинки. Выбор
слова с одинаковым написанием, но
разным значением. Расширение и
активизация словарного запаса Развитие
фонематического слуха и восприятия

Умеют
отхлопывать
ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова с
выделением ударного гласного
путём
отстукивания,
отхлопывания
с
помощью
учителя-логопеда

Умеют
отхлопывать
ритмический рисунок слова.
Воспроизводят ритм слова с
выделением ударного гласного
путём
отстукивания,
отхлопывания. Умеют слышать
ударный гласный в слове.
Умеют
понимать
значение
слова,
когда
ударение
перемещается

57.

Форморазличительная
ударения

роль 1

Чтение предложений парами. Развитие
умения находить слова с одинаковым
написанием. Постановка ударения.
Грамматическое значение слов

Читают предложения парами.
Находят слова с одинаковым
написанием. Ставят ударение в
выделенных словах с помощью
учителя-логопеда

Читают предложения парами.
Находят слова с одинаковым
написанием. Умеют поставить
ударение
в
словах
в
соответствии со смысловым
значением.
Объясняют
грамматическое значение слов в
предложении

58.

Ударные
и
безударные 1
гласные в слове.

Прослушивание стихотворения про
ударение. Постановка ударения в
словах. Выделение безударных гласных
звуков в словах. Словоизменение и
словообразование слов. Запись слов с
пропущенными буквами

Слушают стихотворение про
ударение. Ставят ударение в
словах с помощью учителялогопеда.
Выделяют
безударные гласные с помощью
учителя-логопеда. Вставляют в
слова пропущенные безударные

Слушают стихотворение про
ударение. Умеют поставить
ударение в словах. Выделяют
безударные
гласные
и
подбирают проверочные слова.
Вставляют
в
слова
пропущенные
безударные

гласные, используя слова для гласные
справок
59.

Подбор проверочных слов к 1
словам
с
безударным
гласным звуков

60.

Тренировочные упражнения 1
по подбору проверочных
слов к словам с безударной
гласной

Предлоги. Дифференциация предлогов – 8 часов
61.

Предлог,
самостоятельное слово

как 1

62.

Дифференциация предлогов. 1
На – в

Закрепление знаний о предлоге как
слове и его роли в речи. Отработка
пространственного значения предлогов.
Развитие умения находить предлоги в
предложении.
Правильное
использование предлогов в речи

Повторяют предлоги и находят
их
в
словосочетании
и
предложении
с
помощью
учителя-логопеда

Повторяют
предлоги,
их
значение
и
роль
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Находят
предлоги
в
предложении
Правильно
используют
предлоги в речи

(предложение)
63.

Дифференциация предлогов. 1
С – из

64.

Дифференциация предлогов. 1
По – к

65.

Дифференциация предлогов. 1
За - из-за

66.

Дифференциация предлогов. 1
Над – под

67.

Употребление предлогов в 1
связной речи

Различение предлогов между собой.
Ответы на вопросы учителя-логопеда.
Чтение словосочетаний (предложений),
выбор нужного предлога. Составление
предложений из слов с использованием
нужных
предлогов.
Развитие
пространственных представлений

Отвечают на вопросы учителялогопеда
односложно
с
использованием
предлогов.
Составляют предложения из
данных
слов,
правильно
выбирая нужный предлог с
помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителялогопеда
распространенным
предложением с соблюдением
предложно-падежных
конструкций.
Составляют
предложения из данных слов,
правильно выбирая нужный
предлог. Вставляют нужные
пропущенные
предлоги
в
предложения.
Составляют
предложении из данных слов,
изменяя слова по смыслу