Федоров Иван
Алексеевич

Подписано цифровой подписью:
Федоров Иван Алексеевич
DN: cn=Федоров Иван Алексеевич,
o=МАОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СОШ», ou,
email=new143108@mail.ru, c=RU
Дата: 2024.11.20 11:31:17 +05'00'

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»
МО Красноуфимский округ
МАОУ "Новосельская СОШ"

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ
"Новосельская СОШ"
________________________
Федоров И.А.
№ 123 от «30» августа
2024 г.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МАТЕМАТИКА

Новое Село
2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................... ………………………… 3
ФЕДЕРАЛЬНАЯ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
КУРСА
«МАТЕМАТИКА». 5–6 КЛАССЫ ................................................................... ….14
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА«МАТЕМАТИКА»(ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)16
5 КЛАСС ............................................................................................................................ 16
6 КЛАСС ............................................................................................................................ 18
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА». ............. Ошибка! Закладка не определена.
5 КЛАСС ............................................................................................................................ 11
6 КЛАСС ............................................................................................................................ 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно – программа по математике, математика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по математике.
Федеральная рабочая программа по математике для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Математика», Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития. В рабочей программе
учтены идеи и положения Концепции развития математического образования в
Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Учебный предмет «Математика» входит в предметную область
«Математика и информатика». Он способствует развитию вычислительной
культуры и логического мышления, формированию умения пользоваться
алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в
повседневной жизни обучающихся с ЗПР. Учебный предмет развивает
мышление, пространственное воображение, функциональную грамотность,
умения
воспринимать
и
критически
анализировать
информацию,
представленную в различных формах.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся с ЗПР
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики
для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое
образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

Программа отражает содержание обучения предмету «Математика» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение
учебным предметом «Математика» представляет определенную сложность для
учащихся с ЗПР. У обучающихся с ЗПР наиболее выражены отставания в
развитии словесно-логических форм мышления, поэтому абстрактные и
отвлеченные категории им труднодоступны. В тоже время при специальном
обучении обучающиеся могут выполнять задания по алгоритму. Они
восприимчивы к помощи, могут выполнить перенос на аналогичное задание
усвоенного способа решения. Снижение развития мыслительных операций и
замедленное становление логических действий приводят к недостаточной
осмысленности совершаемых учебных действий. У обучающихся затруднены
счетные вычисления, производимые в уме. В письменных вычислениях они
могут пропускать один из промежуточных шагов. При работе с числовыми
выражениями, вычислением их значения могут не удерживать правильный
порядок действий. При упрощении, преобразовании выражений учащиеся с
ЗПР не могут самостоятельно принять решение о последовательности
выполнения действий. Конкретность мышления осложняет усвоения навыка
решения уравнений, неравенств, системы уравнений. Им малодоступно
совершение обратимых операций.
Низкий уровень развития логических операций, недостаточная
обобщенность мышления затрудняют изучение темы «Функции»: при
определении функциональной зависимости, при описании графической
ситуации, используя геометрический, алгебраический, функциональный языки.
Нередко учащиеся не видят разницы между областью определения функции и
областью значений.
Решение задач сопряжено с трудностями оформления краткой записи,
проведения анализа условия задачи, выделения существенного. Обучающиеся с
ЗПР затрудняются сделать умозаключение от общего к частному, нередко
выбирают нерациональные способы решения, иногда ограничиваются
манипуляциями с числами.
При изучении геометрического материала обучающиеся с ЗПР
сталкиваются с трудностью делать логические выводы, строить
последовательные рассуждения. Непрочные знания основных теорем геометрии
приводит к ошибкам в решении геометрических задач. Обучающиеся могут
подменить формулу, неправильно применить теорему. К серьезным ошибкам в
решении задач приводят недостаточно развитые пространственные
представления. Им сложно выполнить чертеж к условию, в письменных
работах они не могут привести объяснение к чертежу.
Точность запоминания и воспроизведения учебного материала снижены
по причине слабости мнестической деятельности, сужения объема памяти.
Обучающимся с ЗПР требуется больше времени на закрепление материала,
актуализация знаний по опоре при воспроизведении.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Математика» необходима адаптация объема и характера учебного материала к
познавательным возможностям учащихся с ЗПР. Следует учебный материал

преподносить небольшими порциями, усложняя его постепенно, изыскивать
способы адаптации трудных заданий, некоторые темы давать как
ознакомительные;
исключать
отдельные
трудные
доказательства;
теоретический материал рекомендуется изучать в процессе практической
деятельности по решению задач. Органическое единство практической и
умственной деятельности учащихся на уроках математики способствуют
прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и
умений.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Математика»
Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах являются:
 формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность
и
перспективность
математического
образования
обучающихся с ЗПР;
 подведение обучающихся с ЗПР на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание
математики как части общей культуры человечества;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с
ЗПР, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению математики;
 формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей
в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 формировать у обучающихся с ЗПР навыки учебно-познавательной
деятельности: планирование работы, поиск рациональных путей ее
выполнения, осуществления самоконтроля;
 способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества,
необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли,
интуиции, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
 формировать ключевые компетенции учащихся в рамках предметной
области «Математика и информатика»;
 развивать понятийное мышления обучающихся с ЗПР;
 осуществлять коррекцию познавательных процессов обучающихся с
ЗПР, необходимых для освоения программного материала по учебному
предмету;

 предусматривать
возможность
компенсации
образовательных
дефицитов в освоении предшествующего программного материала у
обучающихся с ЗПР и недостатков в их математическом развитии;
 сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
 выявлять и развивать математические и творческие способности.
Основные линии содержания курса математики в 5– 6 классах: «Числа и
вычисления», «Числовые и буквенные выражения», «Уравнения и неравенства»,
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических
величин». Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с
собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте
и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая составляющая,
традиционно присущая математике и пронизывающая все математические
курсы и содержательные линии. Сформулированное в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования
требование «уметь оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний» относится ко всем курсам, а формирование логических умений
распределяется по всем годам обучения на уровне основного общего
образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения Федеральной рабочей программы, распределённым по годам
обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным,
принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы
овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а
новые знания включались в общую систему математических представлений
обучающихся с ЗПР, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи. Общие цели изучения учебного предмета «Математика» представлены в
Федеральной рабочей программе основного общего образования.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по математике
Обучение учебному предмету «Математика» строится на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с
ЗПР. Большое внимание уделяется отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня, который
должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР
в соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, многократной тренировки
в применении знаний, используя приемы актуализации (визуальная опора,
памятка).
Федеральная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
уменьшение объема теоретических сведений, вынесение отдельных тем или
целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения.

Математика в 5 и 6 классах
Изменения программы в 5–6 классах
В ознакомительном плане рекомендуется изучать следующие темы:
«Римская нумерация», «Равные фигуры», «Куб», «Прямоугольный
параллелепипед», «Перемещение по координатной прямой», «Модуль числа»,
«Числовые промежутки»; «Масштаб» (изучается в курсе «География»);
«Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира», «Длина
окружности», «Площадь круга», «Параллельные прямые», «Перпендикулярные
прямые», «Осевая и центральная симметрии» (изучается в курсе геометрии);
«Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение
обыкновенной дроби» (изучается в курсе алгебры).
Следует уменьшить количество часов на следующие темы: «Решение
логический задач», «Длина отрезка», «Шкалы», «Распределительный закон
умножения», «Запись произведения с буквенными множителями», «Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге», «Делители и кратные. Признаки делимости», «Наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения».
«Приведение дроби к новому знаменателю», «Нахождение части целого и
целого по его части». «Округление десятичных дробей». «Решение задач
перебором всех возможных вариантов». «Составление буквенных выражений
по условию задачи». Высвободившиеся часы можно использовать на
повторение (в начале и конце учебного года), на изучение наиболее трудных и
значимых тем: в V классе – на решение уравнений, приведение дроби к новому
знаменателю, умножение и деление десятичных дробей, измерение углов; в VI
классе – действия с положительными и отрицательными числами, решение
уравнений, сложение и вычитание чисел, содержащих целую и дробную часть,
на умножение и деление обыкновенных дробей.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие
осмысленное
освоение
содержании
образования
по
предмету
«Математика»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в
ФАОП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить
виды деятельности специфичные для данной категории детей, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: усиление
предметно-практической деятельности с активизацией сенсорных систем;
чередование видов деятельности, задействующих различные сенсорные
системы; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении
материала; использование дополнительной визуальной опоры (схемы,
шаблоны, опорные таблицы); речевой отчет о процессе и результате
деятельности; выполнение специальных заданий, обеспечивающих коррекцию

регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль собственного
результата.
Федеральная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФАОП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с
лексическим материалом по предмету. Проводится специальная работа по
введению в активный словарь обучающихся соответствующей терминологии.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Математика»
входит в предметную область «Математика и информатика» и является
обязательным для изучения.
Общее число часов на базовом уровне основного общего образования в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
на уровне основного общего образования
Изучение математики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися с ЗПР личностных, метапредметных
и предметных образовательных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются:
патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;

эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья,
ведения
здорового
образа
жизни
(здоровое
питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права
на ошибку и такого же права другого человека;
экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
Метапредметные результаты:
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы
метапредметные результаты, характеризующиеся овладением универсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.

Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
устанавливать причинно-следственные связи в ходе усвоения
математического материала;
выявлять дефицит данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
с помощью учителя выбирать способ решения математической задачи
(сравнивать возможные варианты решения);
применять и преобразовывать знаки и символы в ходе решения
математических задач;
устанавливать искомое и данное при решении математической задачи;
понимать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
иллюстрировать решаемые задачи графическими схемами;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками в процессе решения задач;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения и разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера.
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;

адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат
деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие
дальнейшей работы;
Планируемые предметные результаты освоения программы
Учебного курса «Математика»
Освоение учебного курса «Математика» в 5–6 классах основной школы
должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных
результатов:
5 КЛАСС
Числа и вычисления
Ориентироваться в понятиях и оперировать на базовом уровне
терминами, связанными с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить
точку
на
координатной
(числовой)
прямой
с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов (при
необходимости с направляющей помощью).
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость (при необходимости с
использованием справочной информации).
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния,
времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие (при
необходимости с опорой на справочную информацию).
Извлекать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные

при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, при необходимости по визуальной опоре,
связанную с углами: вершина, сторона; с многоугольниками: угол, вершина,
сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки (после совместного анализа).
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие (при необходимости
с опорой на справочную информацию).
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям (с
опорой на алгоритм учебных действий), пользоваться единицами измерения
объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях (при необходимости с визуальной опорой).
6 КЛАСС
Числа и вычисления
Ориентироваться в понятиях и оперировать на базовом уровне
терминами, связанными с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять арифметические действия с натуральными и целыми числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений; выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль

числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби (по образцу), находить
приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Ориентироваться в понятиях и оперировать на базовом уровне
терминами, связанными с записью степени числа, находить квадрат и куб
числа, вычислять значения простейших числовых выражений, содержащих
степени.
Пользоваться признаками делимости (при необходимости с опорой на
алгоритм правила), раскладывать натуральные числа на простые множители.
*Пользоваться масштабом*, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, находить значения буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования (с опорой на алгоритм учебных
действий).
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом с
опорой на вопросный план.
Решать
простейшие
задачи,
связанные
с
отношением,
пропорциональностью величин, процентами; решать три основные задачи на
дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость;
производительность, время, объёма работы, используя арифметические
действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи после совместного
анализа.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные; использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной
и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и
конфигурации, симметричные фигуры.
Иметь представление о геометрических понятиях: равенство фигур,
симметрия, ось симметрии, центр симметрии.

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов; распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через
другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание
до прямоугольника; пользоваться основными единицами измерения площади;
выражать одни единицы измерения площади через другие (при необходимости
с опорой на справочную информацию).
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма; выражать одни единицы измерения
объёма через другие (с опорой на справочную информацию).
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях (при необходимости с визуальной опорой).
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«МАТЕМАТИКА». 5–6 КЛАССЫ
Цели изучения учебного курса
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
 продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся c
ЗПР, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
 подведение обучающихся с ЗПР на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
 формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит знакомство с
элементами алгебры и описательной статистики.

Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе. При
этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в
частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов
вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе
знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии – это дроби.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно
с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного
применения новой записи при изучении других предметов и при практическом
использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей,
освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники
вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и
десятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение приёмов
решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием
процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в
начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется
подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными
числами и действиями с положительными и отрицательными числами
происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном
уровне познакомить учащихся практически со всеми основными понятиями
темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет
продолжено в курсе алгебры 7 класса, что станет следующим проходом всех
принципиальных вопросов, тем самым разделение трудностей облегчает
восприятие материала, а распределение во времени способствует прочности
приобретаемых навыков.
При обучении решению текстовых задач в 5—6 классах используются
арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при отработке
вычислительных навыков в 5—6 классах, рассматриваются задачи следующих
видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того,
обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных
вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц
или диаграмм.

В Федеральной рабочей программе предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно.
Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих
утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5–6 классов представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении
геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль
отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.
Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в
пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В
процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в
начальной школе, систематизируются и расширяются.
Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
Учебный план на изучение математики в 5–6 классах отводит не менее 5
учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего не менее 340
учебных часов.
Содержание учебного курса «Математика»
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. *Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления*1. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание
как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел; свойства
нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, *распределительное свойство (закон)
Здесь и далее * *обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
1

умножения*.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
*Делители и кратные числа*, разложение на множители. Простые и
составные числа. *Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9*. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений;
порядок
выполнения
действий.
Использование
при
вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения,
*распределительного свойства умножения*.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь;
представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на
числовой прямой. Основное свойство дроби. *Сокращение дробей. Приведение
дроби к новому знаменателю*. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимнообратные дроби. *Нахождение части целого и целого по его части*.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. *Округление
десятичных дробей*.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. *Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов*.
Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутые углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник;
прямоугольник, квадрат; треугольник, *о равенстве фигур*.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. *Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой

бумаге*. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
*Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.)*.
*Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма*.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование
при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения, *распределительного свойства умножения.* Округление
натуральных чисел.
Делители и кратные числа; *наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения*. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. *Масштаб*, пропорция.
Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. *Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа*. Изображение чисел на
координатной прямой. *Числовые промежутки*.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. *Буквенные выражения и числовые

подстановки.* Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента.
Формулы; формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, *объёма
параллелепипеда и куба*.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. *Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.*
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность,
время, объём работы. Единицы измерения: массы, стоимости; расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
*Оценка и прикидка, округление результата*.
*Составление буквенных выражений по условию задачи*.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг.
*Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые*. Измерение расстояний: между двумя
точками, от точки до прямой; длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный;
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей. *Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира*.
Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы
измерения площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе на
квадратной сетке.* Приближённое измерение длины окружности, площади
круга*.
*Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии. Построение
симметричных фигур*.
*Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги,
проволоки, пластилина и др.).
Понятие объёма; единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба*.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета
«Математика» федеральной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, в целом совпадают с соответствующим разделом федеральной
рабочей программы учебного предмета «Математика» образовательной программы основного общего образования.
При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам
обучения, в последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение
организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется выбранным образовательной
организацией УМК, индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по математике,
представленными в Пояснительной записке.
5 класс (170 ч)
Название
раздела (темы)
курса (число
часов)

Основное содержание

Десятичная система счисления. Ряд натуральных
Натуральные
числа. Действия чисел. Натуральный ряд. Число 0. Натуральные
с натуральными числа на коор­динатной прямой. Сравнение,
округление натуральных чисел.
числами
(43 ч)
Арифметические действия с натуральными
числами. Свойства нуля при сложении и
­умножении, свойства единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, *распределительное
свойство умножения* 4.

Основные виды деятельности обучающихся

Читать, записывать, сравнивать натуральные
числа; участвовать в обсуждении способов
упорядочивания чисел.
Изображать координатную прямую, отмечать
числа точками на координатной прямой, находить
координаты точки.
Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0
и 1 при сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных
чисел при необходимости с опорой на алгоритм

*Делители и кратные* числа, разложение числа на
множители. Деление с остатком. Простые и
составные числа. *Признаки делимости на 2, 5, 10,
3, 9*.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения; порядок действий.
Решение текстовых задач на все арифметические
действия, на движение и покупки.

правила.
с
Выполнять
арифметические
действия
натуральными числами, вычислять значения
числовых выражений со скобками и без скобок.
Записывать произведение в виде степени, читать
степени,
использовать
терминологию
(основание, показатель), вычислять значения
степеней при необходимости с визуальной опорой.
Выполнять прикидку и оценку значений
числовых выражений, предлагать и применять
приёмы проверки вычислений.
Использовать при вычислениях переместительное
и
сочетательное
свойства
сложения
и
умножения,
*распределительное
свойство
умножения*; формулировать и применять правила
преобразования числовых выражений на основе
свойств
арифметических
действий
при
необходимости с направляющей помощью.
делителя
и
Формулировать
определения
кратного (с опорой на алгоритм правила),
делители
и
кратные
числа;
называть
распознавать простые и составные числа;
формулировать
и
применять
признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10, (с опорой на алгоритм
правила); применять алгоритм разложения числа
на простые множители; находить остатки от
деления и неполное частное.
Распознавать истинные и ложные высказывания о
натуральных числах, приводить примеры и

контрпримеры,
и
строить
высказывания
отрицания высказываний о свойствах натуральных
чисел с опорой на образец.
Решать текстовые задачи арифметическим
способом, использовать зависимости между
величинами (скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость и др.) при необходимости с
использованием
справочной
информации:
анализировать текст задачи, переформулировать
условие,
необходимые
данные,
извлекать
устанавливать зависимости между величинами
при необходимости с направляющей помощью.
Моделировать ход решения задачи с помощью
рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать различные решения,
записи
решений
текстовых
задач
(при
необходимости с направляющей помощью).
С помощью педагога оценивать полученный
результат, осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие условию, находить ошибки.
*Решать задачи с помощью перебора всех
возможных вариантов*.
Знакомиться с историей развития арифметики.
Наглядная
геометрия.
Линии на
плоскости
(12 ч)

Точка, прямая, отрезок, луч. Ломаная. Измерение Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
длины отрезка, метрические единицы измерения используя терминологию, и изображать с
длины. Окружность и круг.
помощью
чертёжных
инструментов
(при
Практическая работа «Построение узора из необходимости по визуальной опоре): точку,
прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность.
окружностей».

Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Распознавать, приводить примеры объектов
реального мира, имеющих форму изученных
Измерение углов.
фигур, оценивать их линейные размеры.
Практическая работа «Построение углов».
Использовать линейку и транспортир как
инструменты для построения и измерения:
измерять длину отрезка, величину угла; строить
отрезок заданной длины, угол, заданной величины;
откладывать циркулем равные отрезки, строить
окружность заданного радиуса.
Изображать конфигурации геометрических фигур
из отрезков, окружностей, их частей на
нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать,
описывать и обсуждать способы, алгоритмы
построения после совместного анализа.
Распознавать и изображать на нелинованной и
клетчатой бумаге прямой, острый, тупой,
развёрнутый углы; сравнивать углы.
Вычислять длины отрезков, ломаных.
Понимать и использовать при решении задач
зависимости между единицами метрической
системы мер; знакомиться с неметрическими
системами мер; выражать длину в различных
единицах измерения при необходимости с опорой
на справочную информацию.
Исследовать фигуры и конфигурации, используя
цифровые ресурсы.
Обыкновенные Дробь. Правильные и неправильные дроби. Моделировать в графической, предметной форме,
Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
с помощью компьютера понятия и свойства,
дроби

(48 ч)

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Смешанная дробь. Умножение и деление
обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби.
Решение текстовых задач, содержащих дроби.
Основные задачи на дроби.
Применение букв для записи математических
выражений и предложений.

связанные с обыкновенной дробью.
Читать и записывать, сравнивать обыкновенные
дроби, предлагать и обсуждать способы
упорядочивания дробей.
Изображать обыкновенные дроби точками на
координатной
прямой;
использовать
координатную прямую для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с помощью букв
основное свойство обыкновенной дроби с опорой
на правило; использовать основное свойство
дроби для *сокращения дробей и приведения
дроби к новому знаменателю в простейших
случаях*.
Представлять по образцу смешанную дробь в
виде неправильной и выделять целую часть числа
из неправильной дроби.
с
Выполнять
арифметические
действия
обыкновенными дробями в простых случаях;
применять свойства арифметических действий
для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата
вычислений; предлагать и применять приёмы
проверки вычислений.
Проводить исследования свойств дробей,
опираясь на числовые эксперименты (в том числе с
помощью компьютера).
Распознавать истинные и ложные высказывания о
дробях, приводить примеры и контрпримеры.
простейшие
текстовые
задачи,
Решать

содержащие дробные данные, и задачи на
*нахождение части целого и целого по его части;
выявлять их сходства и различия*.
Моделировать ход решения задачи с помощью
рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные
решения, записи решений текстовых задач при
необходимости с направляющей помощью.
С помощью педагога оценивать полученный
результат, осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики.
Наглядная
геометрия.
Многоугольник
и
(10 ч.)

Многоугольники.
Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат.
Треугольник.
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, единицы измерения площади.
Периметр многоугольника.

Распознавать, изображать с помощью чертёжных
инструментов и от руки, моделировать из бумаги
многоугольники.
Приводить примеры объектов реального мира,
имеющих форму многоугольника, прямоугольника,
квадрата, треугольника, оценивать их линейные
размеры.
периметр
треугольника,
Вычислять:
прямоугольника,
многоугольника;
площадь
прямоугольника, квадрата (при необходимости с
опорой на алгоритм учебных действий).
Изображать остроугольные, прямоугольные и
тупоугольные треугольники.
Строить на клетчатой бумаге квадрат и
прямоугольник с заданными длинами сторон.
Исследовать свойства прямоугольника, квадрата

путём эксперимента, наблюдения, измерения,
моделирования; сравнивать свойства квадрата и
прямоугольника.
Распознавать истинные и ложные высказывания о
многоугольниках,
и
приводить
примеры
контрпримеры.
Исследовать зависимость площади квадрата от
длины его стороны.
Использовать свойства квадратной сетки для
построения фигур; разбивать прямоугольник на
квадраты, треугольники; составлять фигуры из
квадратов и прямоугольников и находить их
площадь, разбивать фигуры на прямоугольники и
квадраты и находить их площадь (при
необходимости с направляющей помощью).
Выражать величину площади в различных
единицах измерения метрической системы мер,
использовать зависимости между метрическими
единицами
измерения
площади
при
необходимости с опорой на справочную
информацию.
Знакомиться с примерами применения площади
и периметра в практических ситуациях. Решать
задачи из реальной жизни, при необходимости с
опорой на алгоритм правила, обсуждать
различные способы решения задач.
Десятичные
дроби

Десятичная запись дробей. Сравнение десятичных Представлять десятичную дробь в виде
дробей.
обыкновенной, читать и записывать, сравнивать

(38 ч)

Действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей.
Решение текстовых задач, содержащих дроби.
Основные задачи на дроби.

десятичные дроби, предлагать и обсуждать
способы упорядочивания десятичных дробей.
Изображать десятичные дроби точками на
координатной прямой.
Выявлять сходства и различия правил
арифметических действий с натуральными
числами и десятичными дробями, после
совместного анализа.
арифметические
действия
с
Выполнять
десятичными дробями; выполнять прикидку и
оценку результата вычислений.
Применять свойства арифметических действий
для рационализации вычислений.
Применять правило округления десятичных
дробей, при необходимости с визуальной опорой.
Проводить исследования свойств десятичных
дробей, опираясь на числовые эксперименты (в
том числе с помощью компьютера).
Распознавать истинные и ложные высказывания о
дробях, приводить примеры и контрпримеры,
и
отрицания
строить
высказывания
высказываний.
простейшие
текстовые
задачи,
Решать
содержащие дробные данные, и на *нахождение
части целого и целого по его части*; выявлять их
сходства и различия.
Моделировать ход решения задачи с помощью
рисунка, схемы, таблицы. Разбирать различные
решения, записи решений текстовых задач.

Оперировать дробными числами в реальных
жизненных ситуациях.
С помощью педагога оценивать полученный
результат, осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики
Наглядная
геометрия.
Тела и фигуры
в пространстве
(9 ч)

*Многогранники. Изображение многогранников.
Модели пространственных тел.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Развёртки
куба и параллелепипеда.
Объём куба, прямоугольного параллелепипеда*.

Распознавать на чертежах, рисунках, в
прямоугольный
окружающем
мире
параллелепипед, куб, многогранники, описывать,
используя терминологию, оценивать линейные
размеры.
Приводить примеры объектов реального мира,
имеющих форму многогранника, прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Изображать куб на клетчатой бумаге.
Исследовать свойства куба, прямоугольного
параллелепипеда, многогранников, используя
модели при необходимости с направляющей
помощью.
Распознавать развёртки куба и параллелепипеда.
Моделировать куб и параллелепипед из бумаги и
прочих материалов, по образцу.
Находить измерения, вычислять площадь
поверхности;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда с опорой на алгоритм учебных
действий; исследовать зависимость объёма куба
от длины его ребра.
Наблюдать и проводить аналогии между

понятиями площади и объёма, периметра и площади
поверхности.
Распознавать истинные и ложные высказывания о
многогранниках,
и
приводить
примеры
контрпримеры. Решать задачи из реальной жизни.
Повторение
и обобщение
(10 ч.)

Повторение основных понятий и методов курса 5 Вычислять значения выражений, содержащих
класса, обобщение знаний.
натуральные числа, обыкновенные и десятичные
дроби, выполнять преобразования чисел при
необходимости с направляющей помощью.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений,
применять свойства арифметических действий
для рационализации вычислений.
выполняемых
Осуществлять
самоконтроль
действий и самопроверку результата вычислений.
Решать простейшие задачи из реальной жизни,
применять математические знания для решения
задач из других учебных предметов.
Решать простейшие задачи разными способами,
сравнивать способы решения задачи, выбирать
рациональный способ.

6 класс (170 ч)
Название
раздела (темы)
курса (число
часов)
Натуральные
числа
(30 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Арифметические действия с многозначными
натуральными числами. Числовые выражения,
порядок
действий,
использование
скобок.
Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа; *наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное*.
Разложение числа на простые множители.
Делимость суммы и произведения. Деление с
остатком.
Решение текстовых задач.

с
Выполнять
арифметические
действия
многозначными натуральными числами, находить
значения числовых выражений со скобками и без
скобок;
выражений,
вычислять
значения
содержащих степени.
Выполнять прикидку и оценку значений
числовых
выражений,
применять
приёмы
проверки результата.
Использовать при вычислениях переместительное
и сочетательное свойства
сложения
и
умножения,
*распределительное
свойство
умножения относительно сложения*, свойства
арифметических действий.
Исследовать числовые закономерности, проводить
числовые эксперименты.
делителя
и
Формулировать
определения
кратного, наибольшего общего делителя и
наименьшего общего кратного, простого и
составного чисел; использовать эти понятия при
решении задач (при необходимости с опорой на
алгоритм правила).
Применять алгоритмы вычисления наибольшего

общего делителя и наименьшего общего кратного
двух чисел, алгоритм разложения числа на простые
множители.
Исследовать свойства делимости суммы и
произведения чисел с опорой на вопросный план.
Приводить примеры чисел с заданными
свойствами, распознавать верные и неверные
утверждения о свойствах чисел, опровергать
неверные утверждения с помощью контрпримеров.
Конструировать математические предложения с
помощью связок «и», «или», «если…, то…» по
образцу.
Решать текстовые задачи, включающие понятия
делимости,
арифметическим
способом,
использовать перебор всех возможных вариантов с
опорой на вопросный план.
Моделировать ход решения задачи с помощью
рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные
решения, записи решений текстовых задач с
направляющей помощью.
Критически оценивать полученный результат,
находить ошибки, осуществлять самоконтроль,
проверяя ответ на соответствие условию.
Наглядная
геометрия.
Прямые на
плоскости

*Перпендикулярные
прямые.
Параллельные
прямые*.
Расстояние между двумя точками, от точки до
прямой, длина пути на квадратной сетке.

Распознавать на чертежах, рисунках случаи
взаимного расположения двух прямых.
Изображать
с
помощью
чертёжных
клетчатой
бумаге
две
инструментов

(7 ч)

*Примеры прямых в пространстве*.

пересекающиеся прямые, две параллельные
прямые, строить прямую, перпендикулярную
данной.
параллельности
и
Приводить
примеры
перпендикулярности прямых в пространстве.
в
многоугольниках
Распознавать
перпендикулярные и параллельные стороны.
Изображать многоугольники с параллельными,
перпендикулярными сторонами по образцу.
Находить расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке, в
том числе используя цифровые ресурсы.

Дроби
(32 ч)

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби,
сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание
дробей.
Десятичные дроби и метрическая система мер.
Арифметические действия с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении.
*Масштаб*, пропорция.
Понятие процента. Вычисление процента от
величины и величины по её проценту.
Решение текстовых задач, содержащих дроби и
проценты.
Практическая
работа
«Отношение
длины
окружности к её диаметру».

Сравнивать и упорядочивать дроби, выбирать
способ сравнения дробей.
десятичные дроби в
виде
Представлять
обыкновенных дробей и обыкновенные в виде
десятичных,
использовать
эквивалентные
представления дробных чисел при их сравнении,
при
вычислениях
(при
необходимости
с
направляющей помощью).
десятичные
дроби
при
Использовать
преобразовании величин в метрической системе
мер.
с
Выполнять
арифметические
действия
обыкновенными и десятичными дробями.
Вычислять значения выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби, выполнять
преобразования
дробей,
выбирать
способ,

применять свойства арифметических действий
для рационализации вычислений.
Составлять отношения и пропорции, находить
отношение величин, делить величину в данном
отношении.
Находить экспериментальным путём отношение
длины окружности к её диаметру (при
необходимости с направляющей помощью).
Находить масштаб плана, карты и вычислять
расстояния, используя масштаб с опорой на
алгоритм учебных действий.
Объяснять, что такое процент, употреблять
обороты речи со словом «процент». Выражать
проценты в дробях и дроби в процентах, отношение
двух величин в процентах.
Вычислять процент от числа и число по его
проценту.
дроби и проценты,
находить
Округлять
приближения чисел при необходимости с
использованием визуальной опоры.
Решать задачи на части, проценты, пропорции, на
нахождение дроби (процента) от величины и
величины по её дроби (проценту), дроби
(процента), который составляет одна величина от
другой. Приводить, разбирать, оценивать
различные решения, записи решений текстовых
задач при необходимости с направляющей
помощью.
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм,

интерпретировать табличные данные, определять
наибольшее и наименьшее из представленных
данных.
Наглядная
геометрия.
Симметрия
(6 ч)

*Осевая симметрия. Центральная симметрия.
Построение симметричных фигур.
Симметрия в пространстве*.

Распознавать на чертежах и изображениях,
изображать от руки, строить с помощью
инструментов
фигуру
(отрезок,
ломаную,
треугольник,
прямоугольник,
окружность),
симметричную данной относительно прямой, точки
с направляющей помощью.
Находить примеры симметрии в окружающем
мире.
из
бумаги
две
фигуры,
Моделировать
симметричные
относительно
прямой;
конструировать геометрические конфигурации,
используя свойство симметрии, в том числе с
помощью цифровых ресурсов с опорой на алгоритм
учебных действий.

Выражения
с буквами
(6 ч)

Применение букв для записи математических
выражений
и
предложений.
*Буквенные
выражения и числовые подстановки*.
Буквенные равенства, нахождение неизвестного
компонента. Формулы.

Использовать буквы для обозначения чисел, при
записи математических утверждений, составлять
буквенные выражения по условию задачи.
несложные
числовые
Исследовать
закономерности, использовать буквы для их записи.
числовое
значение
буквенного
Вычислять
выражения при заданных значениях букв с опорой
на алгоритм учебных действий.
Записывать формулы: периметра и площади
прямоугольника, квадрата; длины окружности,

площади круга; выполнять вычисления по этим
формулам.
Составлять формулы, выражающие зависимости
между величинами: скорость, время, расстояние;
цена, количество, стоимость; производительность,
время, объём работы; выполнять вычисления по
этим формулам.
неизвестный
компонент
Находить
арифметического действия.
Наглядная
геометрия.
Фигуры
на плоскости
(14 ч)

Четырёхугольник, примеры четырёхугольников.
Прямоугольник, квадрат: свойства сторон, углов,
диагоналей.
Измерение углов. Виды треугольников.
Периметр многоугольника. Площадь фигуры.
Формулы периметра и площади прямоугольника.
Приближённое измерение площади фигур.
*Практическая работа «Площадь круга»*.

Изображать на нелинованной и клетчатой бумаге с
использованием
чертёжных
инструментов
четырёхугольники с заданными свойствами: с
параллельными, перпендикулярными, равными
сторонами, прямыми углами и др., равнобедренный
треугольник. Предлагать и обсуждать способы,
алгоритмы построения.
Исследовать, используя эксперимент, наблюдение,
моделирование,
прямоугольника,
свойства
квадрата, разбивать на треугольники с опорой на
вопросный план.
с
помощью
Обосновывать,
опровергать
контрпримеров утверждения о прямоугольнике,
квадрате, распознавать верные и неверные
утверждения.
Измерять и строить с помощью транспортира
углы, в том числе в многоугольнике, сравнивать
углы; распознавать острые, прямые, тупые,
развёрнутые углы.

остроугольный,
Распознавать,
изображать
прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный,
равносторонний треугольники (при необходимости
с использованием визуальной опоры).
Вычислять периметр многоугольника, площадь
многоугольника разбиением на прямоугольники, на
равные
фигуры,
использовать
метрические
единицы измерения длины и площади с опорой на
алгоритм учебных действий.
Использовать приближённое измерение длин и
площадей на клетчатой бумаге, приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Положительны
е и отрицатель
ные числа
(40 ч)

Целые числа. *Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля. Числовые промежутки*.
Положительные
и
отрицательные
числа.
Сравнение положительных и отрицательных
чисел.
Арифметические
действия
с
положительными и отрицательными числами.
Решение текстовых задач.

Приводить примеры использования в реальной
жизни положительных и отрицательных чисел.
Изображать целые числа, положительные и
отрицательные числа точками на числовой прямой,
использовать числовую прямую для сравнения
чисел.
Применять правила сравнения, упорядочивать
целые числа; *находить модуль числа*.
вычисления
с
Формулировать
правила
положительными и отрицательными числами,
числовых
выражений,
находить
значения
содержащих действия с положительными и
отрицательными числами при необходимости с
опорой на алгоритм правила.
Применять свойства сложения и умножения для
преобразования сумм и произведений.

Представление Прямоугольная система координат на плоскости.
Координаты точки на плоскости, абсцисса и
данных
ордината.
(6 ч)
Столбчатые и круговые диаграммы.
Практическая работа «Построение диаграмм».
Решение текстовых задач, содержащих данные,
представленные в таблицах и на диаграммах.

Объяснять
и
иллюстрировать
понятие
прямоугольной системы координат на плоскости,
использовать
терминологию;
на
строить
координатной плоскости точки и фигуры по
заданным координатам, находить координаты
точек.
Читать столбчатые и круговые диаграммы;
интерпретировать данные; строить столбчатые
диаграммы.
Использовать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах для решения текстовых
задач и задач из реальной жизни.

*Прямоугольный параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса.
Практическая
работа
«Создание
моделей
пространственных фигур».
Понятие объёма; единицы измерения объёма.
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба,
формулы объёма*.

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать
пирамиду,
призму,
цилиндр,
конус,
шар,
изображать их от руки, моделировать из бумаги,
пластилина, проволоки и др. с направляющей
помощью.
объектов
Приводить
примеры
окружающего мира, имеющих формы названных
тел. Использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, основание, высота, радиус и диаметр,
развёртка.
Изучать, используя эксперимент,
наблюдение, измерение, моделирование, в том
числе компьютерное, и описывать свойства
названных тел, выявлять сходства и различия:
между пирамидой и призмой; между цилиндром,
конусом и шаром.
Распознавать развёртки параллелепипеда, куба,
призмы,
пирамиды,
конуса,
цилиндра;

Наглядная
геометрия.
Фигуры
в пространстве
(9 ч)

конструировать данные тела из развёрток,
создавать их модели с направляющей помощью.
Создавать модели пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и др.) с опорой на
алгоритм учебных действий.
длины
рёбер
Измерять
на
моделях:
многогранников, диаметр шара.
Вычислять по формулам: объём прямоугольного
параллелепипеда, куба; использовать единицы
измерения объёма; вычислять объёмы тел,
составленных из кубов, параллелепипедов; решать
задачи с реальными данными с опорой на
справочную информацию.
Повторение основных понятий и методов курсов 5
Повторение,
и 6 классов, обобщение и систематизация знаний.
обобщение,
систематизация
(20 ч)

Вычислять значения выражений, содержащих
натуральные,
целые,
положительные
и
отрицательные числа, обыкновенные и десятичные
дроби, выполнять преобразования чисел и
выражений при необходимости с направляющей
помощью.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений,
применять свойства арифметических действий
для рационализации вычислений.
Решать простейшие задачи из реальной жизни,
применять математические знания для решения
задач из других предметов.
Решать простейшие задачи разными способами.
выполняемых
Осуществлять
самоконтроль
действий и самопроверку результата вычислений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др Учебник «Математика» 5-й
класс (базовый уровень) в 2 частях. М.: Просвещение,2023.
2. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др Учебник «Математика» 6-й
класс (базовый уровень) в 2 частях. М.: Просвещение,2023.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Математика : 5—6-е классы : базовый уровень : методическое пособие к
предметной линии учебников по математике Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А.
С. Чеснокова и др. М. :Просвещение, 2023. — 64 с.
2. Сенина Г.Н., Сенин В.Г. Интерактивные разработки уроков по темам
учебника математики Н.Я. Виленкина для 5 – 6 классов.
3. Ерина Т.М. Рабочая тетрадь по математике: 5 класс. Часть 1и 2 к учебнику
Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 5 класс». М.: ИЗД. «Экзамен», 2023
4. Ерина Т.М. Рабочая тетрадь по математике: 6 класс. Часть 1и 2 к учебнику
Н.Я.Виленкина и др. «Математика: 6 класс». М.: ИЗД. «Экзамен», 2023
5. Попов М.А. Самостоятельные и контрольные работы по математике 5 класс:
к учебнику Виленкина Н.Я и др «Математика. 5 класс». М.: ИЗД. «Экзамен»,
2017
6. Попов М.А. Самостоятельные и контрольные работы по математике 6 класс:
к учебнику Виленкина Н.Я и др «Математика. 6 класс». М.: ИЗД. «Экзамен»,
2017
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2.http://seninvg07.narod.ru/