Федоров Иван
Алексеевич

Подписано цифровой подписью:
Федоров Иван Алексеевич
DN: cn=Федоров Иван Алексеевич,
o=МАОУ «НОВОСЕЛЬСКАЯ СОШ», ou
email=new143108@mail.ru, c=RU
Дата: 2024.11.14 15:03:04 +05'00'

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя общеобразовательная школа»
МО Красноуфимский округ
Утверждаю
Директор
__________И.А.Федоров
Приказ № 123
от «30» августа 2024г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
основной уровень обучения
5 класс
Вариант 8.1

с. Новое Село
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),вариант 1, с учетом реализации особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование
усвоенных
грамматико-орфографических
знаний и умений для решения практических (коммуникативноречевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью
для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило
учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова
по составу с использованием опорных схем, образование однокоренных
слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 –
50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и
описательных текстов после предварительного разбора и предложенного
учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую
направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
 в развитии высших психических функций на предметном
материале;
 в обучении связной устной и письменной речи;
 в отработке навыков грамотного письма, составления и
оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый
подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,
способствующая
наилучшей
социальной
адаптации
обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание

(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела, темы
Звуки и буквы
Предложение. Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение
Итого:

Количест
во
часов
16
17
33
56
11
3
136

Контрольные
работы
1
1
2
5
1
10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
 использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
 проявление
социально
значимых
мотивов
учебной
деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных
частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный
образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для
уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и их дифференцировать по
существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
 определять грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя;
 пользоваться
орфографическим словарем для уточнения

написания слова;
 составлять простые распространенные и предложения с
однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную
тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены
предложения с
использованием опорных схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;

затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки две однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает
недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с

одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5
классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного
характера, объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается 1–2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Колво
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторени
е.
Звуки и
буквы.
Текст

1

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

2

Гласные и
согласные.
Алфавит

1

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков по их
существенным
признакам.
Проведение звукового

Различают и
соотносят звук и
букву.
Рассматривают
рисунок в учебнике
и следят за чтением
диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога
с одноклассниками.
Выполняют
письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на
схемы звукового
анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой
на зрительный

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и
буквах в учебнике по ролям.
Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения

Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов,
выделяют в словах
упражнения учебника первые
буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.

3

Несовпадение
звука и
буквы в слове

1

анализа слова,
схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание алфавита в
тетради строчными
буквами
Определение соотнесения
звука и буквы под
ударением и
несоответствия в
безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Использование способа
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом).
Ознакомление со
словарным словом:
пассажир, обозначение
ударения, указание

материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в
которых букв больше, чем
звуков

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под
ударением и
несоответствие в
безударном
положении.
Используют способ
проверки
безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным
способом) с опорой
на орфографический
словарь.
Подчеркивают

Указывают на соотнесение
звука и буквы под ударением
и несоответствие в
безударном положении.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по
данному образцу рассуждения
(я сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных
слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми

4

Твердые и
мягкие
согласные
перед
буквами: и, е,
ё, ю, я

1

5

Мягкий знак
(ь) на конце
и в середине
слова

1

количества слогов,
указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление
предложения с данным
словом
Различение на слух и
четкое произнесение
твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся
после твердых согласных
?;
-какие гласные пишутся
после мягких согласных ?

Активизирование знаний в
области обозначения
мягкости согласных
буквами ь, е, ё, и, ю, я по

орфограммы в
словах из словаря

безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и
четко произносят
твердые и мягкие
согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых
и мягких согласных с
использованием
памятки.
Списывают
упражнение.
Выбирают нужные
гласные для твердых
и мягких согласных
с помощью учителя
Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют
пропущенные буквы,

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах

6

Правописа
ние слов с
разделител
ьным
мягким
знаком (ь)

1

их существенным
признакам. Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на конце
и в середине слова.
Доказательство
правильной постановки
мягкого знака в слове по
данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со
словарным словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным
словом
Выделение на письме
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражнение в умении
слышать, правильно
произносить и записывать
слова с разделительным
мягким знаком (ь).
Доказательство
правильности написания

подчеркивают в словах
мягкие согласные
двумя чертами

мягкие согласные двумя
чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в
слове по данному образцу
рассуждения

Упражняются
слышать и
записывать слова с
разделительным
мягким знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным
мягким знаком (ь) с
использованием

Объясняют написание
разделительного мягкого знака
(ь) в словах. Упражняются в
умении слышать, правильно
произносить и записывать
слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания
данных слов. Повторяют
правила переноса слов с

данных слов.
Повторение правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь)

таблицы.
Выполняют
упражнения с помощью
учителя

разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные
правила

7

Текст.
Различение
текста и не
текста

1

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий
текста и отдельных
предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают
предложения по
смыслу.
Различают небольшой
текст и несколько
отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с
помощью учителя

Связывают предложения по
смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают
текст самостоятельно

8

Парные
звонкие и
глухие
согласные,
их
правописани
е на конце
слова

1

Различение звонких и
глухих согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как
пишутся на конце слова.
Доказательство
правильности написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для

Определяют звонкие и
глухие согласные на
слух. Сравнивают, как
они произносятся и как
пишутся на конце
слова.
Изменяют слово для
проверки
сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

проверки сомнительного
согласного
9

Ударные и
безударные
гласные в
слове

1

Сравнение, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в
слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в
словах

10

Проверка
безударных
гласных в
слове

1

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных ударных и
безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять
ударные и безударные
гласные в словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов
по образцу

Различают, как
произносятся гласные
под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают
безударные гласные в
словах упражнения
учебника
Изменяют слово для
проверки безударной
гласной с помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова по
образцу учебника.
Объясняют
правописание
безударных гласных в
словах.
Для этого используют
слова в рамке
учебника

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
по образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

11

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

1

Определение темы текста.
Упражнение в отражении
темы текста в заголовке.
Рассуждение о
необходимости заголовка в
тексте рассказа,
стихотворения, сказки

Отвечают, о чем
рассказывается в тексте
с опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один
заголовок текста из
трех предложенных
вариантов в
упражнении учебника

12

Звуки и
буквы.
Закреплени
е знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

Минутка чистописания.
Объяснение
правописания
безударных гласных,
сомнительных
согласных.
Подбор проверочных
слов по образцу учебника

Списывают текст
упражнения
учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в
каждом предложении
текста упражнения

13

Закреплен
ие знаний.
Упражнен
ия на
правописа
ние

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в
словах, подбор
проверочных слов

Определяют
орфограммы в словах с
опорой на наглядный
материал.
Объясняют
правописание

1

Отвечают, о чем
рассказывается в тексте и
отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком
из упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст
упражнения учебника и
объясняют их правописание
Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,
называют орфограммы,
подчёркивают в словах
названные орфограммы
Определяют орфограммы в
словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

безударны
х гласных
в словах

14

15

Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и
буквы. Текст»
Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое
письмо.
Адрес

безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника

1

1

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение
тематического словаря.
Тренировочные
упражнения в записи
адресов.
Перечисление всех
адресных данных, которые
необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Списывают текст
диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания
контрольной работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Объясняют
допущенные ошибки
диктанта с опорой на
образец.
Упражняются в
списывании адресов по
образцу в рабочей
тетради

Объясняют допущенные
ошибки диктанта.
Упражняются в записи
адресов.
Перечисляют все адресные
данные, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

16

Коллективно
е составление
рассказа по
серии
картинок

1

17

Выр
аже
ние
в
пред
лож
ени
и
законченной
мысли

1

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста
с опорой на сюжетные
картинки.
Записывают
подходящий заголовок
к тесту, выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный
текст учителю
Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли
Доносят свою мысль
посредством предложения. посредством
Умение выделять
предложения с
предложение из текста.
помощью уточнений
Восстановление
учителя.
нарушенного порядка слов Оканчивают мысль в
в предложении.
простом предложении
Окончание мысли в
по-разному с помощью
предложении по-разному с рисунков и уточнений
помощью рисунков
учителя.
Списывают
предложение с
печатного текста

Подбирают тему текста и
отражают ее в заголовке.
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль
текста и заголовок.
Читают получившийся
заголовок и текст
одноклассникам
Высказывают мысль
посредством предложения и
определяют предложение в
тексте.
Выделяют предложение из
текста.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Завершают мысль в
предложении по-разному с
помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение

18

Распро
странен
ие
предло
жений

1

Минутка чистописания.
Умение аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение
предложений в тексте
упражнения учебника

19

Порядок слов
в
предложении

1

Минутка чистописания.
Закрепление умения
выделять предложения из
текста, делить текст на
предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок слов
в предложении

20

Связь слов
в
предложении

1

Грамматическая разминка.
Объединение слов по
смыслу с помощью
вопросов «Где? Куда?
Откуда?»
Расположение слов в
предложении в
определённом порядке

Добавляют
уточняющие слова в
предложения в тексте
упражнения с помощью
вопросов учителя.
Рассматривают рисунок
сказки в учебнике и
читают кратко
записанную сказку
Выделяют предложения
из текста, делят текст
на предложения.
Записывают
получившийся текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выражают мысль в
предложении и
распространяют предложения
в тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся
текст

Связывают слова по
смыслу с помощью
вопросов.
Упражняются в
распределении набора
слов в определенном
порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя
форму слов.
Употребляют слова в
предложении в определенном
порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Продолжают текст, составляя
из данных слов предложения

21

22

23

Главные и
второстепе
нные члены
предложен
ия.
Главные
члены
предложения.
Сказуемое

1

Главн
ые
члены
предл
ожени
я.
Подлежащее

1

Второстепенн
ые члены

1

Минутка чистописания.
Определение сказуемого в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал?
Что сделает?»
Выделение
названий
действий
в
каждом
предложении.
Различие сказуемого по
значению и вопросам

Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает?
Что делал? Что
сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия
действий в каждом
предложении
упражнения учебника с
опорой на
представленный
образец
Определение
Выделяют подлежащее в
подлежащего в
предложении вопросам к
предложении по вопросам тому, кто совершает
к тому, кто совершает
действие –
действие – «Кто? Что?»
«Кто? Что?»
Различие подлежащего по Подчеркивают
значению и вопросам
подлежащие одной
чертой в предложениях
из упражнения учебника
с опорой на
представленный образец
Знакомство с главными и
Упражняются
второстепенными
различать главные и

Находят сказуемое в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Различают сказуемое по
значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов
по смыслу пропущенные
сказуемые в упражнении
учебника
Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к
тому, кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника

Различают главные и
второстепенные члены

предложения

членами предложения.
Выделяют
второстепенные члены
предложения, задавая
вопросы от подлежащего
и сказуемого

24

Текст.
Отличие
предложения
от текста.
Деление
текста
на
предлож
ения

1

Отличие предложение от
текста. Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме
начала и конца
предложения

второстепенными
члены предложения с
опорой на схему
учебника.
Выделяют
второстепенные члены
предложения по
вопросам с помощью
учителя
Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают
на письме начало и
конец предложения с
помощью учителя

25

Текст.
Отличие
предложения
от текста.
Деление
текста на
предложения

1

Различение предложения
и текста. Продолжение
мысли в предложении.
Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме
начала и конца

Сравнивают
предложение и текст в
учебнике.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают
на письме начало и
конец предложения.
Составляют

предложения.
Выделяют второстепенные
члены предложения, задавая
вопросы от подлежащего и
сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в
тексте.
Отличают предложение от
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения
Сравнивают предложение и
текст в учебнике.
Отличают предложение от
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец

26

27

предложения

предложения к рисунку
учебника
Определяют разные
по интонации
предложения, с
опорой на интонацию
учителя.
Упражняются в
выразительном
чтении предложений.
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной
окраски
Используют
вопросительные слова с
опорой на памятку.
Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные слова
и вопросительные
знаки.

Разные по
интонации
предложения
.
Активизация
внимания на
знаках
препинан
ия в конце
предложе
ний

1

Минутка чистописания.
Выделение разных по
интонации предложений.
Упражнения в
выразительном чтении
предложений.
Постановка знаков
препинания в
предложении в
зависимости от
интонационной окраски

Вопросительн
ые
предложения

1

Формирование умения
соблюдать
вопросительную
интонацию.
Знание вопросительных
слов.
Ознакомление со
словарными словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная

предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Определяют разные по
интонации предложения.
Упражняются в выразительном
чтении предложений.
Ставят знаки препинания в
конце предложений в
зависимости от интонационной
окраски

Используют вопросительные
слова и произносят
предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова
из упражнения в учебнике

28

Восклицатель
ные
предложения

1

29

Повествов
ательные,
вопросите
льные и
восклиц
ательны
е

1

постановка ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись
предложений с данными
словами
Формирование умения
соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных
слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной
интонации

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
по интонации. Сравнение
их, выделяя видимые
признаки

Проговаривают и
записывают
«вежливые» слова из
упражнения в учебнике
Упражняются
произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные слова
и восклицательные
знаки.
В случае затруднения
обращаются за
помощью учителя
Различают
предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются в
соблюдении
повествовательной

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух
восклицательную и
вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале

предло
жения

30

Повествов
ательные,
вопросите
льные и
восклиц
ательны
е
предло
жения

1

(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения,
знаки препинания в конце
предложений).
Ознакомление со
словарным словом:
облако, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение
их, выделяя видимые
признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения,
знаки препинания в конце
предложений).

интонации
по подражанию
интонации учителя

предложения, знаки препинания
в конце предложений)

Различают
предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений) в упражнении
учебника

31

Деловое
письмо.
Поздравление

1

Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать
при написании
поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности

32

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

1

Составление диалогов с
дополнением ответа на
вопрос собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со
словарным словом:
каникулы, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись в
тетради

Читают план
поздравления.
Записывают по плану
текст из упражнения
«Рабочей тетради» с
соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения –
пожелания в «Рабочей
тетради»
Записывают диалоги
с дополнением
ответа на вопрос
собеседника по
схеме.
Упражняются в
точности
интонирования
реплик диалога при
его чтении с опорой
на интонацию
учителя

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради».
Подписывают поздравления от
имени героев сказок
Записывают диалоги с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков
препинания и точность
интонирования реплик диалога
при его чтении

33

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

34

Корень и
однокоренн
ые слова

1

1

предложения с данным
словом
Составление диалогов с
Записывают диалоги с
дополнением ответа на
дополнением ответа на
вопрос собеседника.
вопрос собеседника по
Следование правильной
схеме.
расстановке знаков
Подчеркивают знаки
препинания и точности
препинания в конце
интонирования реплик
предложений
диалога при его чтении
упражнения учебника
Состав слова. Текст – 33 часа
Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

Упражняются в
подборе
однокоренных
родственных слов.
Определяют в них
корень с опорой на
образец учебника.
Выделяют графически
на письме корень в
однокоренных словах
по инструкции
учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков
препинания и точность
интонирования реплик диалога
при его чтении. Подчёркивают
главные и второстепенные
члены предложения в
упражнении учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова.
Определяют в них корень.
Выделяют устно и графически
на письме корень в
однокоренных словах

35

Общее и
различия в
значении
однокоренн
ых слов

1

36

Включение
однокорен
ных слов в
предложен
ия

1

37

Окончание.
Окончание –

1

Выделение общего корня
в группе однокоренных
слов.
Сравнение значения
данных слов.
Ознакомление со
словарными словами:
граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных
слов в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают
однокоренные слова.
Сравнивают значение
данных слов с
помощью учителя

Доказывают принадлежность
слов к одному корню.
Соединяют слова с их
значением.
Записывают однокоренные
слова, объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают
предложения с
однокоренными
словами с печатного
текста

Орфографическая
минутка.

Списывают слово в
разных формах с

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника.
Подчеркивают однокоренные
слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в
упражнение учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и
записывают его.
Выписывают слово из
упражнения учебника в разных

изменяемая
часть слова.

Знакомство с изменяемой
частью слова –
окончанием.
Выделяют окончания в
словах, различая его по
функции

печатного текста.
Подчеркивают часть
слова, которая
менялась.
Упражняются в
выделение окончания
на письме

формах.
Подчеркивают часть слова,
которая изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются
слова в словосочетаниях
Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по
смыслу.
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.
Упражняются в устной
постановке вопросов к словам
в словосочетаниях
Составляют небольшой
рассказ к картинкам учебника,
используя слова под
рисунками, записывают его.
Подчеркивают части слов,
которые стоят перед корнем.
Называют два однокоренных
слова с разными приставками

38

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

1

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью
окончания.
Объединение слов по
смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют
предложения к рисунку
учебника, используя
полученные
словосочетания.

39

Приставка.
Приставк
а как
часть
слова

1

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Составляют
небольшой рассказ к
картинкам учебника,
используя слова под
рисунками,
записывают с опорой
на них.
Списывают
однокоренные слова.
Подчеркивают
выделенные учителем

40

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»

1

Выполнение заданий
теста.
Применение на практике
полученных знаний

41

Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

42

Изменение
значения
слова в
зависимости
от
приставки

1

Образование слов при
помощи приставок: в-, вы, пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с
новым значением.
Выделение в словах
разных приставок

43

Приставка и
предлог

1

Нахождение различия
между приставками и
предлогами.

части слов, которые
стоят перед корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные
части слова, используя
таблицу и правила
учебника
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют
пропущенные буквы в
словарные слова на
карточке
Создают новые слова
при помощи приставок:
в-, вы-, пере-, за-, от-,
объясняя их значение с
помощью учителя.
Списывают пословицы
с приставками из
упражнения учебника.
Выделяют в них
приставки
Списывают текст
предложения в
учебнике.

Выделяют и записывают
предложения из теста,
обозначают изученные части
слова
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-.
Объясняют их значение.
Изменяют слова с помощью
приставки, записывают их,
выделяя разные приставки

Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах

Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Выделяют в словах
приставки,
подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и
предлоги со словами.
Обозначают
приставки и
подчеркивают
предлоги

Объясняют, какое место
в словах занимает новая
часть слова – суффикс
Выделяют в словах
суффиксы: ик-, -ниц-, к-, -ак- с помощью
правила учебника.
Подбирают
однокоренные слова и
записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют

44

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

1

Знакомство с новой
частью слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –
ик-, -ниц-, -к-, -ак- в
словах.
Образование новых слов
при помощи суффиксов

45

Изменение
значения

1

Минутка чистописания.
Образование слов с новым

приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги со
словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие
слова между предлогом и
словом.
Объясняют отличие предлога
от приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
словах занимает новая часть
слова – суффикс.
Выделяют в словах суффиксы:
– ик-, -ниц-, -к-, -ак-.
Образуют новые слова при
помощи суффиксов.
Находят в тексте упражнения
однокоренные слова.
Выделяют в них корень и
суффикс
Создают слова с новым
значением при помощи

слова в
зависимости
от суффикса

46

47

Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Изменен
ие
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне
слова
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Изменен
ие
формы
слова для

1

1

значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в
предложения
Изменение формы слова
для проверки безударной
гласной в корне слова,
применяя правило
учебника

суффиксы в слове.
Запоминают
однокоренные слова с
разными суффиксами

суффиксов.
Пополняют свой словарный
запас однокоренными словами
с разными суффиксами.
Включают эти слова в
предложения

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания
безударных гласных в
корне слова с опорой на
правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Изменение формы слова
для проверки безударной
гласной в корне, применяя
правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания
безударных гласных в
корне слова с опорой на
правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

48

49

проверки
безударной
гласной в
корне
слова
Единообра
зное
написание
гласных в
корне
однокорен
ных
слов

Слово-корень
с ударной
гласной

1

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне
однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и
записывают две группы
однокоренных слов.
Выделяют корень с
опорой на образец.

1

Минутка чистописания.
Чтение рядов
однокоренных слов.
Подбор проверочного
слова-корня к ряду
однокоренных слов

Читают ряды
однокоренных слов.
Называют ударную
гласную в корне.
Списывают с печатного
текста однокоренные
слова и вставляют
безударную гласную в
корне слова с опорой на

Прочитывают ряды
однокоренных слов, называют
корень в упражнение учебника.
Выбирают и записывают
любые пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов: как
они произносятся и как
пишутся
Находят в тексте учебника
слово-корень.
Называют ударную гласную в
корне.
Записывают однокоренные
слова и вставляют безударную
гласную в корне слова
Подбирают проверочное словокорень

50

Проверяемые
и
проверочные
слова в
группе
однокоренных
слов

1

Упражнения по подбору
проверочных и
проверяемых слов в
группе однокоренных
слов.
Ознакомление со
словарным словом:
север, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом

51

Проверяемые
и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

1

Упражнения по подбору
проверочных и
проверяемых слов в
группе однокоренных слов

Проверочна
я работа
по теме
«Правописани
е

1

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

52

образец
Списывают ряды
однокоренных слов из
упражнения в учебнике.
Выделяют в словах
корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в
каждом предложении
два однокоренных
слова, выделяют общий
корень.
Выбирают проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике
Находят проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое и
проверочное слово
Списывают текст по
предложениям.
Сверяют запись в
тетради с текстом в
учебнике.

Выполняют упражнение в
учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные
слова, выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические

безударных
гласных в
корне»

53

Работа над
ошибками.
Подготовк
ак
словарном
у диктанту

1

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение
правописания словарных
слов

54

Правописани
е парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова
Единооб

1

Изменение формы слова
для проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка сомнительной
согласной
в корне слова при помощи
гласной
с добавлением окончания

1

Упражнения в

55

Выполняют
грамматическое
задание: выделяют
безударные гласные в
корне слова
Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют
пропущенные буквы в
словарные слова на
карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные
в упражнение учебника.
Проверяют
сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с
опорой на алгоритм в
учебнике (сомневаюсьпроверяю-пишу)
Упражняются к корню
слова добавлять
окончание
Сравнивают

задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова
под диктовку учителя с
выделением изученных
орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение
учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные
согласные в корне

Сравнивают произношение

разное
написан
ие
парных
звонких
и глухих
согласны
х в корне
однокоре
нных слов

единообразном написании
парных звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных
звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов

56

Провер
ка
парных
звонких
и
глухих
согласных в
корне слова

1

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и
глухих согласных в корне
слова

57

Провер
ка

1

Минутка чистописания.
Упражнение в способах

произношение
выделенных согласных
в группе однокоренных
слов: как они
произносятся и как
пишутся.
Подбирают
однокоренные слова по
образцу.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так
же, как перед гласной с
опорой на правило и
образец в учебнике
Называют
изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют словакорни.
Вписывают корни в
столбики
однокоренных слов
Используют словакорни.

выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные
слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как
перед гласной.
Находят проверочные слова в
тексте учебника

Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок
упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
«сомнительную» согласную в
корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики

парных
звонких
и
глухих
согласных в
корне слова

проверки звонких и
глухих согласных в корне
слова

Вписывают корни в
столбики
однокоренных слов.
Упражняются в
подборе проверочных
слов с помощью
учителя
Проверяют безударные
гласные и
сомнительные
согласные в корне
слова. Подбирают
проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника
Находят и списывают
слова с
непроверяемыми
написаниями в корне
слова в
орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по
словесной инструкции
учителя
Читают ряды
однокоренных слов в

58

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

1

Минутка чистописания.
Овладение способами
проверки безударных
гласных и сомнительных
согласных в корне
однокоренных слов

59

Непрове
ряемые
написани
я в корне

1

Активизация своего
словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре
и проверять правильность
их написания

60

Единообраз
ное

1

Минутка чистописания.
Применение правила

однокоренных слов.
Выбирают из скобок
упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
сомнительную согласную в
корне слова.
Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные
и сомнительные согласные в
корне слова. Объясняют
правописание слов с
пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное
слово и подчеркивают его
Пополняют свой словарный
запас однокоренными словами.
Находят слова с
непроверяемыми написаниями
в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных
слов в учебнике.

написание
корня в
группе
однокоренн
ых слов

единообразного написания
корня в группе
однокоренных слов

учебнике.
Называют корень
слова.
Выбирают и
записывают пять
групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную
Называют
пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их
написание.
Связывают по смыслу
слова в каждой
строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.
Записывают
предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по

61

Состав слова.
Закреплени
е знаний

1

Закрепление полученных
знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со
словарным словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

62

Состав слова.

1

Минутка чистописания.

Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся
Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему
получившихся словосочетаний.
Записывают тему и
словосочетания к ней.
Составляют и записывают
наиболее интересные
предложения

Списывают текст по

Закреплени
е знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

63

Делово
е
письмо
.
Записк
а

64

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

1

1

Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

предложениям.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в
тетради с текстом в
учебнике.
Оценивают свою
работу

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей
текста записки

Записывают текст
записки с опорой на
образец «Рабочей
тетради».
Обращают внимание на
правильное
расположение частей
текста записки
Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при

Грамматическая разминка.
Составление плана
рассказа по сюжетной
картинке.
Запись рассказа с
соблюдением понятия

предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы
в каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило
записи текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов
с выделенными орфограммами
в корне
Составляют и записывают текст
записки по общепринятому
плану.
Правильно располагают части
записки в «Рабочей тетради»

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на
составленный план.
Проверяют соблюдение на
письме «красной строки».

65

Контрольны
й диктант по
теме
«Состав
слова»

1

66

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

67

Название
предметов,
действий и
признаков

1

«красная строка»

списывании

Проверка знаний
обучающихся по теме
«Состав слова».
Использование
графического образа
изучаемых приставок и
суффиксов для
правописания слов с
этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по
составу в соответствии
с предложенным в
учебнике алгоритмом

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое
различие
Упражняются в
названия
предметов,
отличии названия
действий, признаков.
предметов, действий,
Умение
находить
в
признаков.
предложении
названия
Находят в предложении
предметов, действий и
части речи и ставят к
признаков.
ним вопросы с опорой
Постановка вопросов к
на правило учебника

Читают одноклассникам
получившийся рассказ в
тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно

Выполняют работу над
ошибками самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части
речи и ставят к ним вопросы

названиям
предметов,
действий и признаков
Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного
по вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего
выбора

68

Понятие о
частях речи.
Существитель
ное

1

69

Глагол

1

Узнавание названий
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказательство своего
выбора

70

Прилагательн
ое

1

Узнавание имен
прилагательных по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» Доказательство
своего выбора

71

Различение

1

Нахождение в тексте

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают
выделенные слова из
упражнения учебника,
изменив их по образцу
Определяют названия
действий по вопросам
«Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы в
упражнение учебника с
помощью учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой?
Какая? Какое?»
используя образец
учебника.
Выполняют
упражнения из
учебника с помощью
учителя
Различают части речи

Определяют имя
существительное по вопросам
«Кто? Что?» Доказывают свой
выбор по образцу рассуждения
учебника
Определяют названия действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказывают свой выбор,
используя образец рассуждения
учебника
Определяют имена
прилагательные по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе
с существительным, к которому
оно относится
Различают части речи по

частей речи
по вопросу и
значению.

72

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

1

частей речи по вопросу и
значению.
Подбор вопросов к
существительным,
глаголам и
прилагательным,
используя прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со
словарным словом:
забота, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным,
глаголам и
прилагательным,
используя прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное

по вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении,
правильно их
подчёркивают,
используя схему

вопросу и значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют
части речи в предложении,
правильно их подчёркивают

Различают части речи
по вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении,
правильно их
подчёркивают,
используя образец
учебника

Различают части речи по
вопросу и значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют
части речи в предложении,
правильно их подчёркивают

73

74

75

Употребле
ние разных
частей речи
в
предложен
ии и тексте.
Контрольн
ые вопросы
и задания.
Тест по
теме
«Части
речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка
к
словарному
диктанту

1

Имя
существи
тельное.
Значение
имен

1

1

подчёркивание
Употребление разных
частей речи в
предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника
одним словом (именем
существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
Выполнение тестовых
заданий по теме «Части
речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные
обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста.
Написание словарных
слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,

Применяют разные
части речи в
предложении и тексте.
Выполнение простых
тестовых заданий по
теме «Части речи»

Применяют разные части речи
в предложении и тексте.
Используют разные части речи
в диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме
«Части речи»

Делают работу над
ошибками теста,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя.
Вставляют
пропущенные буквы в
словарные слова

Делают работу над ошибками
теста.
Пишут словарный диктант

Повторяют определение
имени
существительного с
помощью правила
учебника.

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают

существи
тельных
в речи

применяя образец
учебника

Подбирают к
обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

существительные с
обобщающим названием в
упражнение учебника
Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Определяют имена
существительные
одушевлённые и
неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету

76

Одушевленны
еи
неодуш
евленны
е имена
существ
ительны
е

1

Знакомство с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные».
Постановка вопросов и
определение
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных

Знакомятся с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к
именам
существительным
«Кто?» или «Что?»

77

Собственные
и
нарицат
ельные
имена
существ
ительны
е

1

Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные».
Отличие собственных
имен существительных от
нарицательных

78

Правописание
имен
собственных

1

Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания

Знакомятся с
понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с
заглавной буквы.

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах

79

80

81

Проверочная
работа по
теме
«Правописани
е имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка
к
словарному
диктанту

1

Текст.
Тема и
основная
мысль текста

1

1

имен собственных,
используя прошлый опыт.
Ознакомление со
словарным словом
«космос», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике

Списывают
упражнение из
учебника, выбирая
пропущенную букву
из скобок.

правописания имен
собственных, используя свой
прошлый опыт.
Составляют предложения с
именами собственными и
записывают его

Выполняют тестовые
упражнения по вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных
слов

Списывают текст
упражнения.
Выполняют простые
задания с
использованием
карточки
Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные
слова с карточки

Минутка чистописания.
Определение основной
мысли текста, выбор
заголовка.

Определяют основную
мысль текста.
Выбирают заголовок из
трех предложенных

Определяют основную мысль
текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

82

Понятие о
единственном
и
множественно
м числе имён
существитель
ных

1

83

Изменение
имен
существите
льных по
числам

1

84

Употребление
имён
существитель
ных
в
единственном
и
множественно

1

Выделение предложения,
выражающего основную
мысль текста
Минутка чистописания
Распознавание числа имен
существительных.
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и
наоборот)
Применение в устной и
письменной речи
существительных в
единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по
числам.
Умение выделять в тексте
имена существительные,
которые стоят в
единственном и во
множественном числе.
Умение определить число
имен существительных.

вариантов.
Списывают текст с
заголовком
Определяют число
имени
существительного,
используя правило
учебника

Изменяют имена
существительные по
числам, используя
правило учебника.
Записывают имена
существительные,
которые обозначают
один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Находят в тексте имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Подбирают и
записывают имена
существительные к

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число
имени существительного

Употребляют существительные
в единственном и
множественном числе.
Изменяют существительные по
числам, выделяют окончания
имен существительных

Находят в тексте имена
существительные в
единственном и множественном
числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена

м числе

85

Изменение
имён
существитель
ных по
числам

86

Род имён
существитель
ных
Знакомство
с понятием
рода

1

1

Ознакомление со
словарным словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Изменение имен
существительных по
числам.
Объяснение различия
единственного и
множественного числа
имени существительного

разным темам.
Сравнивают их с
именами
существительными
одноклассников

существительные к разным
темам.
Сравнивают их с именами
существительными
одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена
существительные по
числам с опорой на
образец учебника.
Записывают имена
существительные,
которые обозначают
один предмет и
несколько одинаковых
предметов

Минутка чистописания.
Формирование понятия
рода.
Указание рода имен
существительных

Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в
добавление слов мой,
моя, мое и заменяют
имена существительные
словами: он, она, оно

Изменяют имена
существительные по числам.
Выделяют знакомые
орфограммы в словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род
имени существительного,
следуя выделенному правилу в
учебнике

Имена
существитель
ные
мужского
рода
Имена
существитель
ные
женского рода

1

89

Имена
существитель
ные
среднего рода

1

90

Различение
имен
существитель
ных по
родам
Проверочная
работа по
теме «Род
имен
существитель
-ных»

1

87

88

91

1

1

Определение мужского
рода имени
существительного по
личному местоимению
«мой»
Определение женского
рода имен
существительных по
личному местоимению
«моя»
Определение среднего
рода имен
существительных по
личному местоимению
«мое»
Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по
родам, с помощью личных
местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний
обучающихся

Указывают мужской
род имен
существительных,
подставляя слово «мой»

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя
слово «мой»

Указывают женский
род имен
существительных по
вспомогательному
слову «моя»
Указывают средний род
имен существительных
по слову «мое»

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»

Определяют
существительные по
родам, используя
памятку

Определяют существительные
по родам (используя слова мой,
моя, мое)

Списывают текст
упражнения.
Выполняют простые
задания на различение
рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по

Выполняют тестовое
упражнение по вариантам.
Различают имена
существительные по родам
(используя личные местоимения
мой, моя, мое)

Указывают средний род имен
существительных по слову
«мое»

92

93

Работа над
ошибками.
Подготовка
к
словарном
у диктанту
Имя
существитель
ное.
Закреплени
е знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

1

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном,
приведение примеров для
характеристики
изученных
грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со
словарными словами:
адресат, конверт,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и

родам, используя
правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные
слова, используя
орфографический
словарь
Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с
опорой на наглядный
материал и уточняющие
вопросы учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Выполняют работу над
ошибками самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический
словарь

Совершенствуют знания об
имени существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают
вопросы для проверки друг
другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

94

Имя
существитель
ное.
Закреплени
е знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

95

Деловое
письмо.
Письмо

1

96

Коллективн
ое
изложение
текста,
воспринято
го на слух

1

предложения с данным
словом
Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики
изученных
грамматических
признаков имени
существительного.
Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана
написания письма с
опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной
мысли текста. Понимание
смысла текста

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с
опорой на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

Упражняются в
написании писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании
писем.
Составляют письма и
записывают их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей
тетради
Слушают текст.
Выделяют основную мысль
текста и пересказывают его
письменно в тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Слушают простой
текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст

97

Имя
прилагательно
е.
Значение
имен
прилагательн
ых в речи

1

Понимание значения
имен прилагательных в
речи

98

Различение
признаков,
обозначаем
ых именами
прилагательн
ыми

1

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих
примеров разных
признаков.
Ознакомление со
словарным словом:
огромный, правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным

по опорному плану.
Списывают план и
основную мысль
текста
Определяют имя
прилагательное по
образцу учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают
предложения с
печатного текста в
тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые
именами
прилагательными с
опорой на образец
рассуждения учебника.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения с
помощью учителя

Определяют имя
прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия
предметов и их признаков в
тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
самостоятельно

словом
99

100

101

Изменение
имен
прилагательн
ых по родам.
Зависимость
рода имен
прилагательн
ых от рода
существитель
ных
Окончания
имен
прилагательн
ых
мужского
рода

1

Определение зависимости
рода имен прилагательных
от рода имен
существительных.
Доказательство этой
зависимости на
конкретных примерах

Изменяют имена
прилагательные по
родам с помощью
опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые
слова в тетрадь

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор
примерами.
Записывают примеры в тетрадь

1

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по
вопросам из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в
правильной постановке
ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода
по вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные
слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные
предложения записывают в
тетрадь

Окончания
имен
прилагательн

1

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со
словарными словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний
имен прилагательным

Выделяют окончания
имен прилагательных
женского рода по

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода
по вопросам и окончаниям

ых
женского рода

женского рода

вопросам из учебника
Определяют окончания
имен прилагательных
среднего рода по
вопросам,
выделяют их при
выполнении
упражнений с опорой
на учебник
Указывают
выделенные учителем
окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов.
Определяют род
прилагательных с
опорой на правило
учебника.
Различают окончания
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по
образцу учебника

102

Окончания
имен
прилагательн
ых
среднего рода

1

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода

103

Окончания
имен
прилагательн
ых
мужского,
женского и
среднего
родов

1

Нахождение окончаний
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

104

Окончания
имен
прилагательн
ых
мужского,
женского и
среднего
родов

1

Минутка чистописания.
Выделение окончаний
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных

Определяют самостоятельно
при выполнении упражнений
окончания имен
прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род имён
прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных самостоятельно

105

Изменение
имен
прилагательн
ых по родам

1

Овладение умением
изменять имена
прилагательные по родам.
Упражнения в изменении
имен прилагательных по
родам

106

Имя
прилагательно
е.
Закрепление
знаний

1

107

Имя
прилагательно
е.
Закрепление
знаний

1

Зрительный диктант.
Закрепление знаний по
теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся
Совершенствование
знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте
и существительных, к
которым они относятся

108

Проверочная
работа по

1

Проверка знаний
обучающихся.

Упражняются
определять род имен
прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по
родам с помощью
словесной инструкции
учителя
Списывают
предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в
тексте с помощью
уточняющих вопросов
Выделяют имена
прилагательные в
тексте с помощью
уточняющих вопросов.
Находят имена
прилагательные в
тесте и подчеркивают
их волнистой линией
Списывают текст
упражнения.

Называют признаки, от которых
зависит род имен
прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен
прилагательных по родам
самостоятельно
Узнают имена прилагательные
в тексте и имена
существительные, к которым
они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь
Выделяют имена
прилагательные в тексте и
имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные
в тесте и подчеркивают их
волнистой линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого
прилагательного
Выполняют тестовые
упражнения по вариантам.

109

110

111

теме
«Изменение
имен
прилагательн
ых по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка
к
словарному
диктанту
Деловое
письмо.
Записка.

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

Выполнение
грамматического задания

Выполняют простые
грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные
в тексте

1

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных
слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с
карточки

Выполняют работу над
ошибками самостоятельно.
Пишут словарный диктант

1

Называние и выделение в
записке трех частей.
Умение составить текст
записки. Оформление
записки на письме в
рабочей тетради.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в
рабочей тетради
самостоятельно.

1

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей
тетради по
предложенному
образцу.
Слушают рассказ
учителя о значении
глагола в речи.
Рассматривают
сюжетные картинки со
словами – действиями.
Списывают
предложения с

Рассказывают о значении
глагола в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

1

Минутка чистописания.
Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

113

Изменение
глаголов
по
временам.
Настоящее
время
глаголов

1

Умение ставить вопросы к
глаголам настоящего
времени.
Составлять предложения с
глаголами настоящего
времени.

114

Прошедшее
время
глаголов

1

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего
времени
Составлять предложения с

печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Называют действия
глаголов с опорой на
образец учебника.
Записывают
словосочетания с
глаголами,
составленными
одноклассниками
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
настоящего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют
предложения с
глаголами настоящего
времени.
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С

глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками
по одному словосочетанию со
всеми глаголами упражнения в
учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

глаголами прошедшего
времени

15

Будущее
время
глаголов

1

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего
времени
Составлять предложения с
глаголами будущего
времени

116

Различение
глаголов по
временам

1

117

Проверочная
работа по
теме

1

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к
ним вопросов.
Составление предложений
с глаголами разного
времени.
Тренировка в
определении времени
глагола
Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к

помощью учителя
составляют
предложения с
глаголами прошедшего
времени
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют
предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают
предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст,
ставят вопросы к
глаголам с опорой на

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по
временам, задавая к ним
вопросы.
Доказывают правильность
своего выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы,
правильно ставят к ним
вопросы, записывают их и

«Глагол»

глаголам, определять их
времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка
к
словарному
диктанту

1

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

119

Текст.
Отбор
примеров
для
подтвержде
ния
основной
мысли

1

Орфографическая
минутка.
Определение основной
мысли в тексте. Умение
подтвердить основную
мысль предложениями

Текст.
Подбор
фактов для
подтвержде
ния
основной
мысли

1

Нахождение
предложения,
отражающего основную
мысль в тексте.
Аргументирование
основной мысли тремя
примерами (фактами)

120

словесную инструкцию
учителя. Определяют
времена глаголов с
опорой на правила.
Выполняют работу над
ошибками
проверочной работы,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают словарные
слова.
Слушают простой
текст.
Соотносят услышанное
с серией сюжетных
картинок.
Выделяют основную
мысль текста по серии
сюжетных картинок с
помощью учителя
Читают простой текст.
Соотносят
предложения и
сюжетные картинки.
Указывают на
предложение,
отражающее основную
мысль текста по серии

определяют времена глаголов
самостоятельно.
Самостоятельно выполняют
работу над ошибками
проверочной работы.
Записывают словарные слова
под диктовку
Выделяют основную мысль
текста и подтверждают ее
примерами, находят в тексте
ответы на вопросы.
Обсуждают выбранные
примеры с одноклассниками.
Записывают текст
самостоятельно
Указывают на предложение,
отражающее основную мысль
текста.
Выбирают три факта из
учебного материала.
Записывают в тетради
предложение, выражающее
основную мысль

121

122

123

Глагол.
Закреплен
ие знаний.
Контрольн
ые
вопросы и
задания
Коллектив
ное
изложение
текста,
воспринят
ого на
слух, по
данному
началу и
опорным
словам

1

Зрительный диктант.
Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
определить время глагола

сюжетных картинок.
Списывают
предложение из текста,
выражающее основную
мысль с помощью
учителя
Упражняются ставить
вопросы с помощью
учителя.
Определяют время
глагола с опорой на
образец учебника.

самостоятельно

Ставят вопросы и определяют
время глагола.
Доказывают правильность
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.

Слушают небольшой
Пересказывают текст по
текст.
данному началу и опорным
Сверяют его с серией
словам.
сюжетных картинок.
Записывают текст изложения в
Переписывают план в
тетрадь самостоятельно
тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку,
Пересказывают
оценивают изложение
небольшой текст с
одноклассника и делятся
использованием плана
суждениями
и серии сюжетных
картинок и записываю
его с помощью учителя
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов

Главные
члены

1

1

Выборочный слуховой
диктант.
Умение пересказать
услышанный текст по
данному началу и
опорным словам и
записать его.

Выделение в предложении
главных членов и

Списывают
предложения с

Записывают упражнение из
учебника.

предложения

подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

124

Второстепен
ные члены
предложения

1

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Постановка
вопросов от
главных
членов
предложения
к
второстепенн
ым

1

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

печатного текста.
Подчеркивают
выделенные учителем
главные члены
предложения.
Упражняются выделять
главные члены
предложения и ставят
вопросы с опорой на
словесную инструкцию
учителя
Списывают
предложения с
печатного текста.
Подчеркивают
выделенные учителем
второстепенные члены
предложения.
Упражняются ставить к
ним вопросы
Списывают
предложение с
печатного текста.
Упражняются ставить
вопросы от главных
членов к
второстепенным
членам с опорой на

Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы
к ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь
предложения с вопросами

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют второстепенные
члены с помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные
члены предложения

Ставят вопросы от главных
членов к второстепенным
членам предложения.
Обсуждают коллективно
правильность постановки
вопросов.
Записывают и определяют
предложения с главными и

членам
предложения

126

Нераспростр
аненные
и
распростране
нные
предложения
. Различение
нераспростра
ненных и
распростране
нных
предложений

1

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

127

Распростране
ние
предложений

1

Распространение
предложения с помощью
вопросов.
Ознакомление со

образец учебника.
Записывают и
определяют главные и
второстепенные члены
предложения по
поставленным
вопросам с помощью
учителя
Упражняются
различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой
на образец учебника.
Строят схему
предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и распространенное).
Списывают
предложения с
печатного текста
Рассматривают рисунки
в учебнике и отвечают
на вопросы коротко
(нераспространенным

второстепенными членами
предложения по поставленным
вопросам самостоятельно

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные
и распространенные).
Выбирают предложения к
схемам учебника и записывают
их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного
предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся

словарным словом
«победа», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

128

Однородн
ые члены
предложе
ния
Знакомство
с
однородны
ми членами
предложения

1

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

предложением).
Списывают с печатного
текста
распространенные
предложения.
Упражняются в
правильной постановке
ударения в новом
словарном слове.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным
словом

Читают близкие по
смыслу предложения,
указанные учителем.
Определяют
однородные члены
предложения в тексте,
опираясь на схему.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией
перечисления.

предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы по-разному: коротко
(нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым
словарным словом.
Записывают наиболее
интересные предложения
Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения

129

Дополнение
предложения
однородным
и членами

1

Выделение в предложении
однородных членов.
Ознакомление со словарным
словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Списывают
предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной
ручкой однородные
члены предложения,
ориентируясь на
зрительную опору
Списывают с текста в
учебнике предложение
с однородными
членами.
Записывают
предложения с
однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной
ручкой однородные
члены предложения,
ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным
словом

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
с новым словарным словом.
Оценивают свою работу

130

Итоговая
контрольная
работа
(диктант)

1

131

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка
к
словарному
диктанту
Предложение
.
Закреплени
е знаний.
Контрольн
ые
вопросы
и задания

1

132

1

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных слов
Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

Переписывают текст.
Находят главные
члены предложения,
используя схемы.
Разбирают слово по
составу, используя
схемы и
представленный
образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены
предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя и запись на
доске.
Списывают словарные
слова с карточки
Списывают
предложения из
учебника.
С помощью учителя
выбирают подходящую
схему к каждому
предложению.
Сравнивают два
предложения по схемам

Выполняют работу над
ошибками самостоятельно.
Проговаривают вслух
изученные словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам

133

Деловое
письмо.
Письмо

1

Составление текста письма
и правильное оформление
его в рабочей тетради

134

Состав слова

1

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех его
частей

1

Определение частей речи,
постановка вопросов к
словам

135 Части речи

Составляют текст
письма, оформляют его
с опорой на образец в
рабочей тетради.
Записывают деловое
письмо
Повторение – 3 часа
Разбирают слова по
составу с помощью
словесной инструкции
учителя.
Называют каждую
часть в составе слов с
опорой на
представленный
образец.
Списывают с доски
слова с выделенными
частями, комментируют
свои действия
Повторяют
определение частей
речи с опорой на
представленный
образец.
Ставят вопросы к
словам для
определения частей

Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из
учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в
составе слов.
Выделяют все части в составе
слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей
речи.
Выполняют упражнения из
учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и

136

Тест по
теме
«Предложе
ние»

1

Применение на практике
полученных знаний

речи с наглядной
опорой из учебника.
Списывают
предложения с
печатного текста
Переписывают текст из
учебника.
Находят и выделяют в
тексте с помощью
вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают
нарушенный порядок
слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в
предложении
однородные члены с
опорой на схему

вопросы к ним

Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают
части речи.
Обсуждают варианты
выполнения предложенного
задания

ЛИ ТЕРАТУРА
1. Якубовская Э. В. Русский язык. 5 класс : учеб, для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. — 4-е изд. — М. :
Просвещение, 2023. — 223 с. : ил. — ISBN 978-5-09-068259-6
2. Русский язык. 5-9 классы. Методические рекомендации. Пособие для
учителя общеобр. орг., реализующих АООП