Подписано цифровой

Федоров Иван
Федоров Иван подписью:
Алексеевич
Алексеевич Дата: 2024.06.24 13:29:20

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новосельская средняя общеобразовательная школа»

+05'00'

МО Красноуфимский округ

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ «Новосельская СОШ»
(протокол №1 от 31.08.2023 г.)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Новосельская СОШ»
____________ /И.А. Федоров
Приказ №129 от 31.08.2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «Новосельская СОШ»
на 2023-2027 гг.

с. Новое Село
2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Целевой

4

1.1. Цель и задачи воспитания

4

1.2. Направления воспитания

5

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания

6

1.3.1 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
1.3.2 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования

6

1.3.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования

10

Раздел 2. Содержательный

15

2.1 Уклад общеобразовательной организации

15

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

18

Инвариантные модули
2.2.1 Урочная деятельность
2.2.2 Внеурочная деятельность

18

2.2.3 Классное руководство

19

2.2.4 Основные школьные дела

20

2.2.5 Внешкольные мероприятия

21

2.2.6 Организация предметно-пространственной среды

22

2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными
представителями)
2.2.8 Самоуправление

23

2.2.9 Профилактика и безопасность

24

2.2.10 Социальное партнёрство

25

8

18

2

24

2.2.11 Профориентация

29

Вариантные модули
2.2.12 Детские общественные объединения
2.2.13 Школьные медиа
2.2.14 Модуль «Точка роста»

30

Раздел 3. Организационный

32

3.1 Кадровое обеспечение

32

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

34

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Самоанализ воспитательного процесса
Приложения:
1. Основные направления самоанализа воспитательной работы

35

2. Анкета для самоанализа школьной совместной деятельности
детей и взрослых
3. Качество существующего в школе ученического
самоуправления

50

4. Диагностика уровня воспитанности по М.И. Шиловой

58

3

31
31

36

37
42

56

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание
воспитания
обучающихся в МАОУ «Новосельская
СОШ» (далее – ОО) определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в ОО планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
4

- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в ОО планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности ОО по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании
любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
5

на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально
значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
6

- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по
возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке;
7

- обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
- сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
- принимающий участие в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учетом национальной, религиозной принадлежности);
8

- выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
9

Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
10

- сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(в ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
11

с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учетом
российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;

12

развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наемного труда;
- участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
13

- демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

14

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад Школы
МАОУ «Новосельская СОШ» является средней общеобразовательной
школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования
(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование).
Школа расположена в Красноуфимском районе Свердловской области,
в 30 километрах от г. Красноуфимска. Социокультурное окружение школы –
это учреждения культуры, здравоохранения, правовых структур (на
территории Нового Села располагаются следующие социально значимые
объекты: территориальный отдел с. Новое Село, Новосельский Дом культуры,
Новосельская сельская библиотека, Кошаевская сельская библиотека, ОВП).
Деятельность
данных
учреждений
нацелена
на
формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая
близость и созвучность целей деятельности позволяет школе выстраивать
партнерские отношения с данными учреждениями через организацию
тематических встреч, занятий, совместных мероприятий, что повышает
эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Контингент обучающихся МАОУ «Новосельская СОШ» составляют
дети из сельских поселений, закрепленных за МАОУ «Новосельская СОШ»:
с. Новое Село, д. Большое Кошаево, д. Верх-Бобровка. По социальному
статусу преобладающее число обучающихся из малообеспеченных,
многодетных семей, неполных семей, а также имеются семьи с детьми с ОВЗ.
Большинство родителей обучающихся имеют неполное среднее образование.
МАОУ «Новосельская СОШ» расположено в территориальной
удаленности от мест расположения доступных образовательных, социальных,
культурных, спортивных учреждений г. Красноуфимска и Красноуфимского
района, но, несмотря на это образовательная организация характеризуется
наличием и непрерывным развитием партнерских отношений с различными
организациями, основанных на привлечении дополнительных ресурсов для
развития воспитательного процесса школы. Значимыми партнерами в
организации воспитательного процесса в МАОУ «Новосельская СОШ»
являются:
- МБОУ «Красноуфимский РЦ ДОД»;
- МБОУ ДО «Красноуфимская районная детская школа искусств»;
- МО МВД России «Красноуфимский» (УУП и ПДН);
- ГАУ «Центр социальной помощи семье и детям г. Красноуфимска и
Красноуфимского района»;
- Территориальная комиссия Красноуфимского района по делам
несовершеннолетних и защите их прав;
- ОГИБДД МО МВД России «Красноуфимский»;
- ОП ПЧ ¼ с. Нижнеиргинское;
- ОВП с. Новое Село;
15

- МБУ «Красноуфимский краеведческий музей»;
- Новосельская и Кошаевская сельские библиотеки;
- Новосельский сельский Дом культуры;
- Комитет по физкультуре, спорту и молодежной политике;
- МАУДО «Дворец творчества» г.Красноуфимск.
Год открытия школы – 1980. В этом году открылось новое здание
школы. Ранее школа находилась в другом здании, это была Новосельская 8летняя школа, здание которой построено в конце 19 века. Первый директор –
Любин Павел Андреевич, возглавлял школу с 1974 по 1981 гг.
Цель школы: создание необходимых условий для получения каждым
обучающимся высокого качества образования, обеспечивающего его
профессиональный и социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской
позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления,
волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ «Движение
первых»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы школы:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
День здоровья (общешкольный туристический поход);
−
День знаний;
−
День школьного самоуправления (профессиональные пробы);
−
деловая игра «Выборы Президента школы»;
−
осенний бал;
−
общешкольный концерт ко Дню матери;
−
смотр-конкурс «Лучший новогодний кабинет»;
−
День науки;
−
Научно-практическая конференция «Шаг в науку»;
−
общешкольная зарядка «Здоровье в порядке! Спасибо зарядке!»
(Всемирный день здоровья);
−
Неделя психологии;
−
Конкурс инсценированной песни (посвященный празднованию 9
мая);
−
смотр строя и песни «Служу России!»;
−
месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы;
−
общешкольный субботник;
−
праздник «Прощание с начальной школой»;
−
праздник Последнего звонка;
16

−
торжественная церемония вручения аттестатов;
−
День защиты детей.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
−
федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
−
федеральная программа «Орлята России»;
−
Всероссийский социально значимый проект «Разговоры о
важном»;
−
Общероссийское общественно-государственное движение детей и
молодёжи «Движение первых».
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов
в воспитательной деятельности:
−
проблемы применения современных методик и технологий
воспитания в деятельности классных руководителей, преобладание
мероприятийного, а не деятельностного подхода;
−
недостаточное использование воспитательного потенциала
школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем возможна реализация следующих
мероприятий:
−
систематическое
повышение
квалификации
классных
руководителей;
−
проведение социально-психологической службой семинаровпрактикумов для педагогов, классных руководителей по обучению
эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися,
родителями (законными представителями);
−
разработано Положение «О деятельности педагогического
коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями»;
−
проведение семинаров-практикумов для учителей-предметников
по повышению эффективности реализации воспитательного потенциала
школьных уроков.

17

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
− максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
− организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов внеурочной деятельности
(далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
18

общеразвивающих программ (далее – ДООП):
- занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курс
ВД «Разговоры о важном», программа «Орлята России», ДООП «ЮИД»
(юные инспектора движения), ДООП «ДЮП» (дружина юных пожарных).
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
направленности:
курс
ВД
«Математика
и
конструирование»,
«Математическое
конструирование»,
курс
ВД
«Финансовая грамотность», курс ВД «Мир профессий глазами детей», курс
ВД «Россия – мои горизонты», курс ВД «Познай физику», курс ВД
«Информатика и алгоритмы», ДООП «РОБО+»;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров: ДООП «Мир театра», ДООП «Музыкальный квартет»,
ДООП «Школа ведущего», ДООП «Самоделкин»;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
школьный спортивный клуб «Вымпел», ДООП «Юный шахматист».
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
−
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
−
еженедельное проведение информационно-просветительских
занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
−
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
−
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
−
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
−
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
−
изучение особенностей личностного развития обучающихся
путем наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
19

−
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
−
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
−
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания
и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
−
проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
−
организацию и проведение регулярных родительских собраний
(не реже 1 раза в четверть), информирование родителей об успехах и
проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
−
создание и организацию работы родительского комитета (актива)
класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
−
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
−
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
−
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и другие) мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы – смотр строя и песни «Служу
России!», конкурс инсценированной песни, День российской науки и др.
−
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
событиям в России, мире – акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Окна Победы», «Час Земли» и др.;
−
торжественные мероприятия, связанные с завершением
образования,
переходом
на
следующий
уровень
образования,
20

символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе – «Прощание с азбукой»,
торжествованная церемония вручения аттестатов, праздник последнего
звонка, «Прощание с начальной школой»;
−
церемония награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
школы, района – еженедельная церемония награждения (общешкольная
линейка), награждение по итогам года в рамках Дня защиты детей;
−
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности – научнопрактическая конференция «Шаг в науку», общешкольный субботник и др.;
−
проводимые для жителей села и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей села – митинг 9 мая,
«Бессмертный полк», конкурс инсценированной песни, концерт ко Дню
матери и др.;
−
разновозрастные сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности – участие в Фестивалях
РДДМ, сборах учебы школьного актива и др.;
−
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
−
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
−
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами школы;
−
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
−
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
21

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
−
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
школу государственной символикой Российской Федерации, Свердловской
области, Красноуфимского района;
−
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
−
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических,
живописных,
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
−
организацию и поддержание в школе звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
−
разработку, оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
−
оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
−
разработку и популяризацию символики образовательной
организации, используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
−
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
−
поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
пришкольной территории;
−
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
−
создание и поддержание в рекреации 2 этажа или библиотеке
22

стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
−
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
−
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
−
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных
для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
−
создание и деятельность в школе и классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
−
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
−
родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
−
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
−
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
−
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
−
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
23

−
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
−
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в ОО предусматривает:
−
организацию
и
деятельность
органов
ученического
самоуправления: классных активов и Совета старшеклассников, избранных
обучающимися в процессе деловых игр (классные деловые игры, «Выборы
Президента школы»);
−
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления ОО;
−
защиту органами ученического самоуправления законных
интересов и прав обучающихся;
−
участие органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в ОО;
−
организация и проведение социальных акций, направленных на
формирование социальной активности обучающихся: деловая игра «Выборы
Президента школы», «День дублера» и др.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в ОО предусматривает:
−
организацию деятельности педагогического коллектива по
созданию в школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
−
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
−
проведение
коррекционно-воспитательной
работы
с
обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
−
разработку и реализацию профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
−
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность,
проекты, программы профилактической направленности социальных и
24

природных рисков в школе и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
−
организацию превентивной работы с обучающимися со
сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению;
−
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
−
предупреждение,
профилактику
и
целенаправленную
деятельность в случаях появления, расширения, влияния в школе
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и других);
−
профилактику расширения групп, семей обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального
партнёрства предусматривает:
−
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы;
−
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
−
п
роведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
−
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

25

Социальными партнерами МАОУ «Новосельская СОШ» являются:
Соц. партнер
МБОУ «Красноуфимский
районный центр
дополнительного образования
детей»

МБОУ ДО «Красноуфимская
районная детская школа
искусств»
МО МВД России
«Красноуфимский» (УУП и
ПДН)

ГАУ «Центр социальной
помощи семье и детям г.
Красноуфимска и
Красноуфимского района»

Содержание совместной деятельности
- муниципальный опорный центр (совместная
деятельность в сфере дополнительного
образования детей);
тестирование
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
«Готов к труду и обороне»;
занятия
по
дополнительной
общеобразовательной
программе
физкультурно-спортивной направленности
(волейбол) на базе школы;
- организация муниципальных конкурсов/
фестивалей/ конференций/ соревнований.
занятия
по
дополнительной
предпрофессиональной программе в области
изобразительного искусства (живопись) на
базе школы
- Занятия (беседы) по профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних;
- Тематические сообщения/ выступления на
классных и общешкольных родительских
собраниях;
- совместные и индивидуальные мероприятия
в рамках ИПР семей, состоящих на
профилактическом учете;
- организация и проведение оперативных
профилактических акций.
- проведение профилактических занятий,
бесед на базе школы;
- совместные и индивидуальные мероприятия
в рамках ИПР семей, состоящих на
профилактическом учете

26

Территориальная комиссия
Красноуфимского района по
делам несовершеннолетних и
защите их прав

- совместная и индивидуальная работа с
семьями, находящимися в социальноопасном положении (СОП) и состоящими на
профилактическом
учете
(в
рамках
индивидуальных программ реабилитации);
- проведение профилактических рейдов,
направленных на выявление безнадзорных
детей, детей, находящихся в СОП, детей,
уклоняющихся от учебы, выявление семей,
находящихся в СОП;
- совместное посещение семей, находящихся
в СОП;
- обмен оперативной информацией;
- проведение разъяснительных бесед с
несовершеннолетними и их родителями
(законными представителями) о правах и
обязанностях обоих сторон;
- проведение профилактических акций.
МБУ «Красноуфимский
- экскурсии в музей;
краеведческий музей»
- проведение конкурсов, викторин.
- участие в мероприятиях патриотической
направленности.
ОП ПЧ ¼ с. Нижнеиргинское - проведение профилактических бесед по
пожарной безопасности;
- проведение мероприятий по пожарной
безопасности на базе школы;
- экскурсии в пожарную часть;
организация
и
проведение
противопожарных тренировок/ эвакуаций;
- Тематические сообщения/ выступления на
классных и общешкольных родительских
собраниях.
МАУДО «Дворец творчества» Организация муниципальных конкурсов,
г.Красноуфимск
фестивалей.

27

ОГИБДД МО МВД России
«Красноуфимский»

ОВП с. Новое Село

Комитет по физкультуре,
спорту и молодежной
политике
Новосельский
территориальный отдел

Новосельская и Кошаевская
сельские библиотеки

- Участие в акциях, проводимых ЮИД;
- Занятия/ беседы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
- Тематические сообщения/ выступления на
классных и общешкольных родительских
собраниях;
- Организация конкурсов по профилактике
ДДТТ;
- Проведение декад/ акций дорожной
безопасности.
- плановые осмотры обучающихся;
- тематические занятия/ беседы/ лектории по
здоровому образу жизни с обучающимися и
их
родителями
(законными
представителями).
- организация и проведение муниципальных
спортивных мероприятий
- организация и проведение спортивных
соревнований
и
культурно-массовых
мероприятий;
-совместная работа с неблагополучными
семьями;
- благоустройство территории школы и
пришкольной территории, исторических
памятников и памятников культуры;
- организация занятости и досуга детей
- Тематические мероприятия на базе
библиотеки;
Организация
и
проведение
интеллектуальных
игр/
литературных
конкурсов/ викторин;
- библиотечные уроки;
- книжные выставки

28

Новосельский СДК

- организация и проведение различных
мероприятий/
праздников/
концертов/
интеллектуальных игр;
проведение
мероприятий
профилактической направленности (беседы,
лектории);
- мероприятия летнего оздоровительного
лагеря;
- совместные мероприятия, в том числе
патриотической направленности

2.2.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
МАОУ «Новосельская СОШ» предусматривает:
−
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
−
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры,
квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
−
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
−
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
−
совместное с педагогами изучение обучающимися интернетресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
−
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
−
индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
−
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.

29

Вариативные модули
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Детское общественное объединение – формирование детей,
объединившихся на основе общности интересов для реализации целей
саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении взрослых.
Правовой основой детских общественных объединений является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст.
5).
В МАОУ «Новосельская СОШ» функционируют следующие
общественные объединения:
- первичное отделение Российского движения детей и молодежи
«Движение первых». Движение содействует воспитанию, профессиональной
ориентации, подготовке к полноценной жизни в обществе детей и молодёжи,
включая формирование их мировоззрения, а также содействует
подрастающему поколению в реализации инициативы, самостоятельности и
ответственности в социально-значимой общественной деятельности, защите
интересов Отечества, самореализации и гражданскому становлению детей и
молодёжи на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Воспитание в МАОУ «Новосельская СОШ» через первичное отделение
РДДМ осуществляется через такие виды деятельности как:
1)
общественно-полезная
деятельность,
основанная
на
добровольном участии детей в общественно-значимой деятельности, а также
добровольном социальном служении и оказании помощи и поддержки
нуждающимся;
2)
социально-культурная деятельность, направленная на развитие
личности детей средствами разнообразных форм культурного досуга,
приобщения к культурным ценностям и социальным нормам.
- «Орлята России» - программа развития социальной активности
обучающихся начальных классов. Цель программы: формирование у ребёнка
младшего школьного возраста социально-ценностных знаний, отношений и
опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских
базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание
культуры
общения,
развитие
самостоятельности
и
ответственности, воспитание любви к своему Отечеству, его истории,
культуре, природе. Программа разработана в рамках реализации федерального
проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
национального проекта «Образование» с целью удовлетворения потребностей
младших школьников в социальной активности и направлена на развитие и
поддержание интереса к учебным и внеурочным видам деятельности, на
формирование социально значимых качеств личности обучающихся,
ключевых базовых ценностей: Родина, Семья, Команда, Природа, Познание,
Спорт и Здоровье.
Начало реализации программы – сентябрь 2023 г.
30

2.2.13. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися
и педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и
видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров, дискотек;
- школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество
обучающихся и педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт
школы (https://novoeselo.uralschool.ru/) и официальную группу в социальной
сети Вконтакте (https://vk.com/hs_schule) с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли
бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.2.14. Модуль «Точка Роста»
Центр
образования
естественно-научной
и
технологической
направленностей «Точка роста» на базе МАОУ «Новосельская СОШ» создан
в 2022 году в рамках федерального проекта «Современная школа»
национального проекта «Образование» для повышения качества образования,
в том числе за счет обновления учебных помещений, приобретения
современных средств обучения и воспитания, повышения квалификации
педагогических работников и расширения практического содержания
реализуемых образовательных программ.
Центр
образования
естественно-научной
и
технологической
направленностей «Точка роста» является частью образовательной среды
общеобразовательной организации, на базе которой осуществляется:
1.
преподавание учебных предметов из предметных областей
«Естественно-научные предметы», «Естественные науки», «Обществознание
и естествознание», «Математика и информатика», «Технология»;
2.
внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов
естественно-научной и технологической направленностей;
3.
дополнительное образование детей по программам естественнонаучной и технической направленностей;
4.
проведение внеклассных мероприятий для обучающихся;
5.
организация образовательных мероприятий, в том числе в
дистанционном формате с участием обучающихся из других образовательных
организаций.
31

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают
следующие педагогические работники Школы:
Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по
УВР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Социальный
педагог

1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой.
Курирует деятельность Родительского комитета.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагога-организатора,
педагога-психолога, социального педагога, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Курирует
работу
с
платформой
«Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Организует
разработку
ИПРов
(при
наличии
обучающихся категории СОП), обеспечивает их
реализацию, подготовку отчетов о выполнении.

32

Педагогпсихолог

1

Педагогдополнительного
образования

5

Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник по
воспитанию

12

Учитель-логопед
Учительдефектолог

1

19
1

Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений, деятельность которых
направлена на укрепление гражданской идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождение
детских
социальных
проектов.
Организует
взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями по предупреждению негативного и
противоправного поведения обучающихся. Организует
проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных
и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы,
различные мероприятия.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

33

Преподавательорганизатор
ОБЖ

1

Организует работу по технике безопасности, дорожной
и пожарной безопасности, проводит мероприятия по ГО,
проводит обучение, консультации, инструктажи по
вопросам безопасности жизнедеятельности.

3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
Документ
Положение о классном руководстве

Положение о социальнопсихологической службе
Положение о совете профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
Положение об ученическом
самоуправлении
Положение о ВСОКО

Положение о внеурочной
деятельности
Положение о поощрениях и
взысканиях
Положение о Школьном
спортивном клубе
Положение о школьной форме и
внешнем виде обучающихся
Правила внутреннего распорядка
обучающихся
Положение о Порядке учета мнения
коллегиальных органов учащихся,
родителей (зак.представителей),
иных представительных органов
учащихся, представительных
органов работников
Календарный план воспитательной

Ссылка на документ
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/f3/0a/f30a91900d96debb5b845fd02f03908
d.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/?section_id=28
https://novoeselo.uralschool.ru/?section_id=92
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/4f/ce/4fce613ebfd2b4e40c91ba99914a78cf
.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/8e/3c/8e3c8c340a1b71965d56d0dadf2738a
c.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/f8/c3/f8c3e1e8d9ff62281a6d3babed59cada
.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/3b/54/3b54d584ca95a05ce218a62bd4732d
56.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/c1/77/c1773a0b5c5e99775550cfba12583c4
7.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/6a/64/6a6459ce11d82125d3945472f28a08
53.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/22/28/2228e57ef56371b41066a91b625aeb
8b.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/67/23/6723aed99cc3ff5b3da8d6978aa91a5
6.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_new/files/d
6/77/d677af93de64a7d675c5aa7731732bd9.pdf

https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
34

работы
Порядок мониторинга социальных
сетей обучающихся
Положение о порядке посещения
обучающимися по их выбору
мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Положение о летнем
оздоровительном лагере с дневным
пребыванием
Положение об организации питания
обучающихся
Положение о средствах мобильной
связи
Положение о Центре детских
инициатив

new/files/74/25/74254ecb7f8f0e4fb26fde9169447ef9
.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/84/a0/84a0612ea41e467887b3cf4138f4e53
c.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/72/04/72043a11a723b6ed39fe9a462d9472
c0.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/86/2e/862ecfb1eecef6054519eb3a0ac4f1f0
.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/food
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/97/77/9777f51374f481c5731ff59894e2401
c.pdf
https://novoeselo.uralschool.ru/upload/scnovoeselo_
new/files/18/8b/188b43711871cbdb1e5e44697f4ccd
c3.pdf

3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся с
инвалидностью,
ОВЗ

Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением

Условия
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразовое питание (ОВЗ).
Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся
консультации
родителей
(законных
представителей) педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
35

Одаренные дети

Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и
их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
−
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется
на:
−
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителейдефектологов, педагогов дополнительного образования;
−
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу ОО,
качеству воспитывающей среды, символике ОО;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
36

− сочетания индивидуального и коллективного поощрения использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся, установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в ОО является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует
на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
−
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
37

деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
−
распределенная ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие — это результат как организованного социального воспитания, в
котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в
специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного
выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года
проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов
обучающихся по направлениям воспитательной деятельности и личностным
результатам, заданным ФГОС НОО, ООО, СОО (Приложение 1). Результаты
педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные карты
учащихся, а затем – в автоматизированные таблицы по школе, что значительно
облегчает процесс обработки данных и получения информации о
«западающих» направлениях воспитательной работы в классе, параллелях,
уровнях образования, школе. Полученные результаты анализируются в
сравнении с результатами предыдущего учебного года, по наиболее
проблемным направлениям воспитания планируется работа, направленная на
повышение эффективности воспитательных воздействий.
При проведении анализа воспитательной работы за учебный год
внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы
те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся
и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
38

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых
Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в
соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
при помощи советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями, классными руководителями с
привлечением родительских активов класса, Родительского комитета школы,
Совета старшеклассников.
Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
является анкетирование обучающихся, родителей и педагогов с
использованием онлайн-сервисов (приложение 2). Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
−
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнерства;
−
деятельности по профориентации обучающихся;
−
деятельности детских общественных объединений;
−
деятельности школьных медиа;
−
деятельности Центра образования естественно-научной и
технологической направленностей «Точка роста».
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу в течение
следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.

39

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)

0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

Эстетическое
воспитания

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

40

Балл

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

41

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)

0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества

Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"

Патриотическое
воспитание

Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа, ориентирован
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.

42

Балл

Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знает и соблюдает правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимает их последствий,
вред для физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремится управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способен инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"

Экологическое
воспитание

Понимает значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.

43

Ценности
научного
познания

Ориентирован в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

44

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (CОО)

0
Дата заполнения

Направление
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание

Класс

Показатели/качества
Осознанно выражает свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за развитие страны, российской государственности в
настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"

Патриотическое
воспитание

Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражает чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, к национальным символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране –
России.
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Духовнонравственное
воспитание

Проявляет приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков, деятельно выражает неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.

45

Балл

Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способен вести диалог с
людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирует устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Понимает и выражает в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья, здоровья других людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдает и пропагандирует
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"

Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.

46

Выражает осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готов учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Демонстрирует в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвует в его приобретении другими
людьми.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"

Ценности
научного
познания

Деятельно выражает познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом своих способностей, достижений.
Обладает представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражает понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально- экономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

47

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности

Анкета для учащихся 2-4 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
2. Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны,
и я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые
предлагает учитель.
да
нет
только на некоторых
8. Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кинопарк и т.д.
да
нет
9. Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что
можно делать, а чего - нельзя.
да
нет
10. Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать
нельзя.
да
нет
затрудняюсь ответить
11. Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.
да
нет
12. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
48

13. Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.
да
нет
14. На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)
да
нет
15. Наш класс можно назвать дружным.
да
нет
затрудняюсь ответить
Анкета для учащихся 5-11 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и
проведении школьных или классных дел, мероприятий.
да
нет
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны,
и я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи на
урок, интересны и увлекательны.
да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности
8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой
учителями деятельности.
да
нет
только на некоторых
9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу
повлиять, знаю, как это можно сделать и по возможности делаю.
49

да
нет
затрудняюсь ответить
10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления
да
нет
11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии,
посещение театра, музея, кинопарка и т.д.
да
нет
12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на
формирование навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям.
да
нет
13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.
да
нет
затрудняюсь ответить
14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками:
знакомство с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных
заведений (техникум, колледжи), организуются проф. пробы.
да
нет
затрудняюсь ответить
15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я
могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
да
нет
16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или
оскорбление.
большинство да
большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
18. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бо́льшая часть - да
бо́льшая часть - нет
19. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.
да
нет
затрудняюсь ответить
20. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения
учащихся: есть места для спокойного и активного отдыха, места, где можно
выполнять задания по учебным предметам.
да
нет
затрудняюсь ответить
21. В школе есть детские объединения (РДММ, волонтерский отряд, ЮИД и др.)
50

да
нет
затрудняюсь ответить
22. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в ВК,
и др.).
да
нет
затрудняюсь ответить
23. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.
да
нет
24. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость,
благодарность и т.д.
да
нет
25. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в
школе: (развернутый ответ)

Анкета для родителей

Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас
оценить утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

51

6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с моим ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять
участие родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация),
к которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и
ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным
вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13. Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
52

15. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17. Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
18. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования детей, создания комфортных условий
пребывания в школе.

53

Приложение 3
Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе
(разработана М.И. Рожковым)
Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.
Ход проведения.
На доске дано смысловое значение цифровых кодов:
4 - «Да»,
3 - «Скорее да, чем нет»,
2 - «Трудно сказать»,
1- «Скорее нет, чем да»,
0 - «Нет».
Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и
предложениями:
1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса
работал лучше._____________________________________
2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении
ближайших задач.
5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются
между учащимися.________________________________________
7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех
членов коллектива.
8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно
справляется со своими обязанностями.________________________
9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к
выполнению своих общественных обязанностей.
10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или
активом класса.
11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед
коллективом, были выполнены.________________________
12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы
своих товарищей._____________________________________

4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0
4 3 2 1 0

Обработка результатов.
При обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы компонентов.
1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1-4);
2) организованность классного коллектива (5-8);
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9-12).
По каждой группе подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками
опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 -максимальное количество
баллов, которое может указать опрашиваемый в каждой группе.
Например, сумма баллов, выставленных 10 участниками опроса по первой группе,
составляет 78. Тогда 78 : 10 : 16 = 0,4875.
Полученный коэффициент соотносится с интервальной шкалой:
54

Таблица
Низкий уровень развития ученического
0-0,5
самоуправления в детском коллективе (по
компоненту 1)
Средний уровень развития ученического
0,51-0,8
самоуправления в детском коллективе (по
компоненту 1)
Высокий уровень развития ученического
0,81-1
самоуправления в детском коллективе (по
компоненту 1)
Аналогично высчитываются показатели для оставшихся двух групп. Если хотя бы один из
коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий.

55

Приложение 4
Диагностика уровня воспитанности
по методике М. И. Шиловой
Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной
воспитанности школьника:
• отношение к обществу, патриотизм;
• отношение к умственному труду;
• отношение к физическому труду;
• отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);
• саморегуляция личности (самодисциплина).
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня).
Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы
суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому
показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет
уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной
воспитанности школьника:
• отношение к обществу, патриотизм;
• отношение к умственному труду;
• отношение к физическому труду;
• отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);
• саморегуляция личности (самодисциплина).
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня).
Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы
суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому
показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет
уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика.

56

Показатели воспитанности

Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3 уровня до нулевого уровня)

I. Патриотизм
1. Отношение к родной природе

2. Гордость за свою страну

3. Забота о своей школе.

0. Природу не ценит и не бережет.
1. Участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя.
2. Любит и бережет природу.
3. Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других.
0. Не интересуется историческим прошлым.
1. Знакомится с историческим прошлым при побуждении старших.
2. Интересуется историческим прошлым.
3. Интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим.
0. В делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
1. В делах класса участвует при побуждении.
2. Испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса.
3. Участвует в делах класса и привлекает к этому других.

II. Любознательность
4. Познавательная активность

0.
1.
2.
3.
5. Стремление реализовать свои интеллектуальные 0.
способности
1.
2.
3.
6. Саморазвитие.
0.
1.
2.
3.

Читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует.
Читает при побуждении взрослых, учителей.
Сам много читает.
Сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное.
Плохо учится даже при наличии контроля.
Учится при наличии контроля.
Стремится учиться как можно лучше.
Стремится учиться как можно лучше, помогает другим.
Во внеурочной деятельности не участвует.
Нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя.
Есть любимое полезное увлечение.
Есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей.

7. Организованность в учении

На уроках невнимателен, домашние задания не выполняет.
Работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем.
Работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно.
Работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам.

0.
1.
2.
3.

Отношение к физическому труду
III. Трудолюбие.
8. Инициативность и творчество в труде

9. Самостоятельность в труде

0.
1.
2.
3.
0.
1.
2.

В полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
Участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими.
Находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом.
Находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд.
Участия в труде не принимает.
Трудится при наличии контроля.
Сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен.

57

3. Хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей.
10. Бережное отношение к результатам труда

11. Осознание значимости труда

0.
1.
2.
3.
0.
1.
2.
3.

Небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
Требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу.
Бережет личное и общественное имущество.
Бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других.
Не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве.
Осознает значение труда, сам находит работу по своим силам.
Осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам.

Отношение к людям
IV. Доброта и отзывчивость.
12. Уважительное отношение к старшим

0.
1.
2.
3.
13. Дружелюбное отношение к сверстникам
0.
1.
2.
3.
14. Милосердие
0.
1.
2.
3.
15. Честность в отношениях с товарищами и 0.
1.
взрослыми
2.
3.

Не уважает старших, допускает грубость.
К старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве.
Уважает старших.
Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников.
Груб и эгоистичен.
Проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших.
Отзывчив к друзьям, близким и сверстникам.
Отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относиться к сверстникам, осуждает грубость.
Неотзывчив, иногда жесток.
Помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля.
Сочувствует и помогает слабым, больным.
Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других.
Нечестен.
Не всегда честен.
Честен в отношениях с товарищами и взрослыми.
Честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других.

Отношение к себе
V. Самодисциплина.
16. Самоуважение, соблюдение правил культуры 0.
поведения
1.
2.
3.
17. Организованность и пунктуальность
0.
1.
2.
3.
18. Требовательность к себе
0.
1.
2.
3.

Нормы и правила поведения не соблюдает.
Нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля.
Добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других.
Добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других.
Начатые дела не выполняет.
При выполнении дел и заданий нуждается в контроле.
Своевременно и качественно выполняет свои дела.
Своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других.
К себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
Не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках.
Требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.
Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках.

58

Фамилия, имя

59

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

Средний уровень развития
отношений в классе

Ярко проявляется - 5 баллов, Проявляется - 4 балла, Слабо проявляется - 3 балла, Не проявляется - 2 балла
К себе
Общий уровень
воспитанности

Уровень воспитанности в семье

Культурный уровень

Целеустремленность

Стремление к
самосовершенствованию

К людям

За бота о своем здоровье

Самообладание и сила воли

Простота и скромность

Честность и правдивость

К труду
Вежливость и культура поведения

Доброта и отзывчивость

Коллективизм и товарищество

Трудолюбие (общественно
полезный труд)

К обществу

Отношение к учению

Творческое отношение и
успешность во внеурочных делах

Дисциплинированность

Бережливость

Долг и ответственность

Аккуратность

Любовь к родной природе

Любовь к своему Отечеству

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся класса
Отношения

Ярко проявляется

Проявляется

Слабо появляется

Не проявляется

Любовь к своему
Отечеству

Интересуется и гордится историей и Сам интересуется историей и культурой Мало
интересуется
историко- Пренебрежительно
относится
культурой своего Отечества, проявляет своего Отечества, но активной позиции не культурным прошлым и настоящим истории и отечественной культуре.
своего Отечества.
активную позицию в жизни малого Отечества проявляет
(села, района, города).

Любовь к родной
природе

Любит и бережет природу,
природоохранную деятельность.

Аккуратность

к

организует Любит и бережет природу, принимает Сам не проявляет бережного отношения Проявляет разрушительное отношение
к природе, участвует в деятельности по к природе.
участие в природоохранной работе.
охране природы «за компанию».

Аккуратен, поддерживает чистоту и порядок в Сам аккуратен, но
неряшливости других.
школе и дома, осуждает неряшливость.

безразличен

к Требует напоминания о необходимости Неряшлив.
поддерживать чистоту и порядок.

Долг и ответственность Выполняет общественные поручения охотно, Выполняет

общественные
поручения Неохотно выполняет поручения, а Уклоняется
от
общественных
ответственно и с желанием, требует такого же охотно, ответственно, но не требует этого от только при условии контроля со стороны поручений, безответственен
отношения от других
других
педагогов и товарищей

Бережливость

Бережет школьное имущество, стремится Сам бережлив, но не
бережливы ли его товарищи
побудить к этому и других

интересуется, Проявляет бережливость, если чувствует Небережлив,
наносит
ущерб
контроль со стороны педагогов, старших школьному
имуществу
и
товарищей
восстанавливает его лишь после
настоятельных требований

Дисциплинирован ность Примерно

ведет себя, самостоятельно Хорошо ведет себя независимо от наличия Соблюдает правила поведения при И при наличии требований со стороны
соблюдает правила поведения в школе, на или отсутствия контроля, но не требует условии требовательности и контроля со педагогов и товарищей нарушает
улице, дома, требует этих качеств и от других хорошего поведения от других
стороны взрослых и товарищей
дисциплину, слабо реагирует на
внешнее воздействие

К труду

и
развивает
творческие Проявляет и развивает свои способности во Не имеет устойчивых творческих Пустое времяпрепровождение после
Творческое отношение и Проявляет
успешность
во способности во внеурочной деятельности и внеурочной и внешкольной деятельности. интересов, требует побуждения со уроков и вне школы.
самореализует их в сотворчестве со
стороны взрослых или товарищей.
внеурочных делах
взрослыми и товарищами.

Ответственное
отношение к учению

Учится в полную меру сил, проявляет интерес Учится в полную меру сил, проявляет Учится не в полную меру сил, сам не Несмотря на контроль, не проявляет
в знаниям, трудолюбив и прилежен, интерес к знаниям, хорошо учится сам, но проявляет интереса к учению и интереса к учению и прилежанию,
добивается хороших результатов в учении, товарищам помогает лишь тогда, когда прилежанию,
требует
постоянного учится плохо
сам охотно помогает товарищам
поручают или просят
контроля,
безразличен
к
учебе
товарищей

60

Понимает общественную ценность труда, Понимает общественную ценность труда, Трудится при наличии соревнования, Не любит труд, стремится уклониться
Отношение к
общественно полезному проявляет интерес к нему, добросовестно сам проявляет интерес и добросовестное требований и контроля со стороны от него даже при наличии требований
и контроля
труду (трудолюбие) относится к самообслуживанию и другим отношение к труду, но других на педагогов и товарищей
видам труда, умело организует труд других

Коллективизм и
товарищество

общественно полезный труд не организует и
не побуждает

Общительный, уважает интересы коллектива, Общительный, считается с интересами Не очень общительный, отзывается на Необщительный, эгоистичный
сам охотно отзывается на просьбы товарищей, коллектива, охотно выполняет поручения, просьбы товарищей, но в делах
организует полезные дела коллектива
но сам не организует полезные дела
коллектива участвует неохотно

Доброта и отзывчивость Добрый, заботливый, охотно помогает всем, Сам добрый, отзывчивый, всегда поможет в Помогает другим, если поручает педагог Недоброжелателен груб с товарищами

К людям

кто нуждается в его помощи, организует на трудные минуты, но других на добрые дела или коллектив
добрые дела товарищей
не мобилизует

Вежливость и культура Вежлив, соблюдает такт, уважает старших Вежлив, уважителен по отношению к Не всегда сам проявляет уважение и Бестактный и грубый
товарищей, поддерживает культуру поведения старшим и товарищам. Сам тактичен, но культуру поведения, требует контроля.
поведения
в общении с товарищами.

равнодушен к бестактности.

Соблюдает вежливость и такт лишь в
присутствии старших и педагогов.

Честность и правдивость Верен своему слову, правдив с учителями, Верен своему слову, правдив с педагогами и Не всегда выполняет обещания, не сразу Часто

неискренен,
товарищами, добровольно признается в своих товарищами,
признается
в
своих признается в своих проступках, а лишь педагогов, старших
проступках и того же требует от других
проступках, но не требует честности и после
осуждения
старшими
и
правдивости от других
товарищами

Простота и скромность Прост и скромен, одобряет эти качества у Сам прост и скромен, но не интересуется, Прост и скромен в присутствии старших Держится

К себе

других

обладают ли этими качествами окружающие и педагогов
его люди

пренебрежительно
товарищам

обманывает

высокомерно,
относится
к

Самообладание и сила Проявляет самообладание и силу воли в Сам проявляет волю, но безразличен к Не всегда проявляет волю в добрых Безволен, подчиняется воле других.
добрых поступках, побуждает к этому других. безволию своих товарищей.
поступках, требует поддержки.
воли

Забота о своем здоровье Понимает

общественную
и
личную Бережет свое здоровье, но безразличен к Проявляет вредные привычки, требует Имеет вредные привычки и
значимость здоровья, сохраняет и укрепляет курению и другим вредным привычкам контроля со стороны взрослых и реагирует на требования других
его, заботится о здоровом образе жизни товарищей.
товарищей.
других.

61

не

Стремление к
самосовершенство
ванию

Целеустремленное ть

К культуре

Культурный уровень

Знает свои сильные и слабые стороны, Стремится к самосовершенствованию. Сам не обращает внимания на свои Не
стремится
к
стремится к совершенствованию себя и Объективно оценивает свои познавательные слабые стороны, нуждается в поддержке. самосовершенствованию.
Не
других. Настойчиво работает над собой
возможности и черты характера, работает Самооценка завышена, работать над самокритичен,
отрицательно
над собой недостаточно
собой не умеет и нуждается в воспринимает оценки своих учебных
постоянной стимуляции с внешней возможностей и черт характера
стороны
Осознает, кем и каким хочет стать, стремится Осознает, кем хочет стать, но упорства в Четко не представляет, кем хочет стать. Профессиональные намерения не
обогащении знаниями в сфере избранной В выборе профессии следует советам определились,
к
дальнейшему
к знаниям в сфере избранной профессии
профессии не проявляет
товарищей, рекомендациям семьи
обучению не готовится

Много читает. Охотно посещает культурные Любит читать. Посещает культурные Читает, посещает культурные центры. Не хочет читать художественную
центры. Разбирается в музыке, живописи. центры. Проявляет интерес к музыке, Иногда посещает музеи, выставки. Но литературу, отказывается посещать
Охотно делится своими знаниями с живописи. Но интересуется всем этим все это делает по совету или настоянию культурные центры. Не проявляет
товарищами. Привлекает их к культурной только для себя. Не привлекает товарищей к взрослых: педагогов, родителей
интереса к культуре и искусству.
жизни
культурной жизни

62